張曉琳　唐代濱

【摘要】車削加工課程教學(xué)模式和方法改革探索是在我院機(jī)械技術(shù)系教學(xué)模式改革探索的基礎(chǔ)上，對(duì)此課程進(jìn)一步修改課程標(biāo)準(zhǔn)，以及開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及部分校本教材、一體化教室管理制度改革，并制定了本課程的實(shí)施方案。顯出了“職業(yè)教育教學(xué)改革模式就是做中教、做中學(xué)”的新職教評(píng)價(jià)觀。

【關(guān)鍵詞】車削加工 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)模式與方法改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0254-02

一、課題的研究背景

當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)車削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動(dòng)態(tài)的開發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項(xiàng)目。

二、研究目的及意義

（一）目的

車削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以優(yōu)化車削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過程開展調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)模式和方法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺(tái)，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。

（二）意義

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高了就業(yè)競(jìng)爭率：

3.在教學(xué)模式和方法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學(xué)改革的研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

1.調(diào)研車削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開展跟蹤調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對(duì)本專業(yè)評(píng)價(jià)和建議。

2.調(diào)研車削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。

3.調(diào)研車削加工課程教學(xué)模式和方法改革實(shí)驗(yàn)方案。

4.車削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重對(duì)比性實(shí)施方案的應(yīng)用過程研究。

通過在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果。

（二）研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法和行動(dòng)研究法等。

按照實(shí)施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)——根據(jù)任務(wù)獲取信息——資料收集——制定計(jì)劃——實(shí)施操作——檢測(cè)與評(píng)價(jià)——反饋基本要素。

例如車工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等

1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺(tái)，查詢資料的工具書：

2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車工工藝學(xué)、公差測(cè)量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書；

3.工具存放區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺(tái)機(jī)床：

5.反饋區(qū)：檢測(cè)量具，評(píng)價(jià)表；

車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。

例如：現(xiàn)以一次車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)階段。

（1）在實(shí)施的過程中參加的研究活動(dòng)

車工一體化教師都參加了國家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法，專業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽學(xué)員意見和建議，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。

（2）車削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實(shí)施方案制訂

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

二是確定研究內(nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、不同教學(xué)方法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。

三是對(duì)比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了對(duì)比，通過圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)基本觀點(diǎn)（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺(tái)；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達(dá)到事半功倍效果如下圖所示。

（三）根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開發(fā)

完善校本教材（部分工作頁）編寫任務(wù)。開發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。

（四）階段性成果論文撰寫工作

在車削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實(shí)驗(yàn)過程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施方案、論文，校本教材等。對(duì)成果進(jìn)行整理、分析。

（五）參與對(duì)比性測(cè)評(píng)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)評(píng)書

為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評(píng)。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過程中多個(gè)指標(biāo)，形成《車削加工課程評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)書》。編寫體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。

四、成果

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競(jìng)爭率：

3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：

4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：

五、不足

1.師資隊(duì)伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進(jìn)一步的培訓(xùn)，需要開發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。

2.教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)還需進(jìn)一步強(qiáng)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)。

3.各種教學(xué)手段應(yīng)用，需要各種教學(xué)載體做支撐條件，一體化教室需要完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉錫宏，顧海.“六步教學(xué)法”在數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院