李鵬　李成龍　王健

摘 要 目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的要求出現(xiàn)了不適應(yīng)，有必要就高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路進(jìn)行明確，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)、資源整合、載體搭建、氛圍營(yíng)造，以推動(dòng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 思路

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后，或者用一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育，或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的做法還是很有代表性的，而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫，不知從何下手，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例很低，創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的思路展開探討。

1高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上存在的誤區(qū)

（1）視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè)，即通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號(hào)和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn)，從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會(huì)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，不過是應(yīng)對(duì)學(xué)生求職困難的“無奈之舉”。

（2）把創(chuàng)業(yè)看成是學(xué)生個(gè)體的行為

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)的傳授，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用過程中有較多的不確定性因素，而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識(shí)更重要，最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)涉足，難以形成普遍效應(yīng)，因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因及其他因素，一些高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，這種教育現(xiàn)狀與社會(huì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)極不適應(yīng)。

2高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)教育

2.1完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

（1）構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心，具體到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育，而不是針對(duì)少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育，其效果可能是“大眾受益，個(gè)別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)。

2.2建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否，最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。

2.3全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成，還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的2/3。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念，滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透，打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）通過校外實(shí)習(xí)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué)，與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（3）滲透到校園文化和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授，它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長(zhǎng)。高職院校要營(yíng)造企業(yè)家文化氛圍，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，組織系列講座，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

《關(guān)于加強(qiáng)共青團(tuán)促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)施意見》等指出，各地各高校團(tuán)委要立足于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉等工作內(nèi)容，從舉辦系列創(chuàng)業(yè)講堂、普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、培育創(chuàng)業(yè)社團(tuán)協(xié)會(huì)、完善創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合打造創(chuàng)業(yè)基地、爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資金支持、構(gòu)建政策服務(wù)平臺(tái)、尋訪選樹創(chuàng)業(yè)典型等九方面出發(fā)，建立健全高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體系。作為高職院校要強(qiáng)化資源整合，充分運(yùn)用組織化動(dòng)員和社會(huì)化動(dòng)員，實(shí)現(xiàn)工作資源的高效整合和利用；要把握總體要求，突出自身特色，選好自身工作的切入點(diǎn)和突破口。