葉麗燕

[摘要]縱觀傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)中在處理情感目標(biāo)時(shí)，往往出現(xiàn)忽視或者枯燥說(shuō)教的情況，并沒(méi)有非常有效地讓情感目標(biāo)得到落實(shí)，更沒(méi)有讓高中音樂(lè)課程的情感教育功能得到有效的發(fā)揮。從課堂的三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析，情感目標(biāo)的落實(shí)是高中音樂(lè)教學(xué)的重中之重。文章從作品背景、課堂環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)生活基礎(chǔ)三個(gè)方面進(jìn)行了有效的再思考。

[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè)；情感目標(biāo)；再思考

高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，高中音樂(lè)承載著學(xué)生情感能力發(fā)展的重任；從課堂的三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析，情感目標(biāo)的落實(shí)是高中音樂(lè)教學(xué)的重中之重?？v觀傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)中在處理情感目標(biāo)時(shí)，往往出現(xiàn)忽略不計(jì)或者枯燥說(shuō)教情況，并沒(méi)有非常有效地讓情感目標(biāo)得到落實(shí)，更沒(méi)有讓高中音樂(lè)課程的情感教育功能得到有效的發(fā)揮。那么在新課程背景下高中音樂(lè)教學(xué)中如何將情感目標(biāo)有效落實(shí)呢？筆者在教學(xué)中做了很多有效的思考。

一、音樂(lè)作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景是情感目標(biāo)落實(shí)的重要抓手

高中音樂(lè)教材在選編時(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此教材中音樂(lè)作品基本上都有非常深刻的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，傾向于通過(guò)聆聽(tīng)、演唱等方式讓學(xué)生去感悟和體會(huì)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景，造成學(xué)生的感悟基礎(chǔ)不牢，體會(huì)也不夠深刻，對(duì)教師落實(shí)情感目標(biāo)帶來(lái)了影響。筆者在教學(xué)中非常重視音樂(lè)作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景的展示和理解，學(xué)生理解了作品的時(shí)代背景，就能把握住作品想要表達(dá)的深層內(nèi)涵，也就能更好地結(jié)合作者的經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景來(lái)理解作品、感悟作品，就能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更深刻，情感教育意義更明顯。例如《第六交響曲》（悲愴）這一內(nèi)容的鑒賞中，筆者在課前充分挖掘到這作品具有濃厚的時(shí)代背景，在教學(xué)時(shí)，并未著急讓學(xué)生去聽(tīng)或者思考，而是首先介紹柴科夫斯基的個(gè)人資料，讓學(xué)生明確作者生活的時(shí)代，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握作者所體現(xiàn)出的這類(lèi)情緒，實(shí)際上反映的是在沙皇俄國(guó)末期，俄羅斯人民處于一種被壓抑狀況下的真實(shí)心態(tài)。再通過(guò)聆聽(tīng)和賞析，體會(huì)本曲中刻意描寫(xiě)了人們?yōu)樯疃济Φ那榫?，但他揭示了一個(gè)永恒的真理——死亡是絕對(duì)的、無(wú)可避免的，而生活中的所有歡樂(lè)都是轉(zhuǎn)瞬即逝的這一蘊(yùn)含。通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景和創(chuàng)作背景對(duì)作品的理解，學(xué)生感悟音樂(lè)在人類(lèi)生命中的作用與意義，有效地落實(shí)了情感目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)情感教育的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是落實(shí)情感目標(biāo)的主要途徑

課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力參差不齊和教學(xué)方式的迥異，學(xué)生并不能通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的聆聽(tīng)或者跟唱等理解作品所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。這就要求教師在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)節(jié)，既要符合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也要讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)渾然天成，還要能夠被學(xué)生良好地接受。當(dāng)然情感目標(biāo)在高中音樂(lè)教學(xué)中并不容易被準(zhǔn)確地把握，也不容易在課堂中完美地呈現(xiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)節(jié)時(shí)，就要給課堂生成留出一點(diǎn)的時(shí)間和空間，保證情感教育的質(zhì)量與效度。例如在鑒賞《母親教我的歌》時(shí)，教師緊緊抓住“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”這一主旨，把課堂教學(xué)設(shè)置為背景理解、器樂(lè)對(duì)比、情感滲透、感悟音樂(lè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分聆聽(tīng)了歌曲、并對(duì)兩種樂(lè)器的演奏有了不同的感受之后，讓學(xué)生談一談作品中對(duì)主題的表現(xiàn)有何不同，學(xué)生圍繞著“母親”、“教我”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)分析和思考，充分領(lǐng)會(huì)到作品中表達(dá)的偉大的母愛(ài)，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、珍惜親情等奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、立足于學(xué)生實(shí)際生活基礎(chǔ)才能有效地內(nèi)化情感目標(biāo)

音樂(lè)本身就是一種源自生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高中音樂(lè)作品也不例外?；谶@種特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就不能孤立地看待音樂(lè)作品，不能用純粹的分析或者重復(fù)機(jī)械的聆聽(tīng)等來(lái)進(jìn)行鑒賞，這種方式并不利于學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的理解和掌握。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要從作品的生活來(lái)源層面上入手，在分析作品背景的過(guò)程中注意結(jié)合學(xué)生的既有情感體驗(yàn)，在品味和點(diǎn)評(píng)作品時(shí)要結(jié)合自己的情感生成。只有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)作品的理解中才能產(chǎn)生情感的共鳴，才能將情感目標(biāo)有效地內(nèi)化為自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如《沃爾塔瓦河》這一作品的賞析中，教師通過(guò)《精忠報(bào)國(guó)》的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)祖國(guó)的態(tài)度，學(xué)生初步感受到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情懷，結(jié)合作品背景等進(jìn)行賞析，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感更加強(qiáng)烈，內(nèi)化成自己精神的一部分。

反觀傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，教師只有不斷地更新自己的教學(xué)理念，深刻地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能把高中音樂(lè)教材的三維目標(biāo)準(zhǔn)確地解構(gòu)和掌握，在教學(xué)環(huán)節(jié)也才能更好地落實(shí)。尤其是發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生情感能力的促進(jìn)和發(fā)展作用。