羅帥婷　杜潔瓊

【摘要】示范演奏是鋼琴課上師生互動的一條重要途徑，在鋼琴教學中發(fā)揮著重要作用。本文對在鋼琴教學中開展示范演奏的必要性進行了深入分析，同時也闡述了開展示范演奏的原則。最后綜合這些分析成果提出了更具針對性的強化策略。

【關鍵詞】示范演奏 鋼琴教學 重要性

【中圖分類號】G658.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0219-02

教師和學生是鋼琴教學過程的主要參與者，師生的互動在這一過程中發(fā)揮著重要作用，在教學中他們應當能夠共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂。教學中，在教師的引導下，學生能夠更加深入的領會音樂表現形式，領悟作品情感內涵。而要達到這一目標要求，示范演奏在其中發(fā)揮著重要作用。示范演奏的有效性和直觀性成為在鋼琴教學中一項必不可少的教學方法。

一、示范演奏在鋼琴教學中的必要性分析

現代科技已經對教育產生了潛移默化的影響，多媒體技術在鋼琴教學中的應用就是一個很好的例證，現代教育技術的引入極大的沖擊了傳統(tǒng)課堂。同時也為鋼琴教師開辟了一條新的教學路徑。多媒體技術包括聲音、圖像、視頻等技術手段。圖文并茂，視聽并舉是其教學形式的主要特征，課堂不僅僅再是一個有限的空間和短短的四十五分鐘，時空限制被現代教育技術徹底打破了。在現代音樂教學技術的影響下，學生進入了一個五彩斑斕的音樂世界。他們能夠在這個優(yōu)越的環(huán)境中，更加有效的開展自己的鋼琴學習。教師在多媒體手段的影響下，能夠將課堂教學變得更加豐富多彩、生動直觀。這大大激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，使他們能夠更加自覺和主動的參與到對鋼琴知識的學習和訓練當中來。但多媒體技術給我們的教學帶來巨大便利的同時，這種輔助手段的過度使用使得教育變成人與機器的溝通，師生互動的教學模式被打破，違背學生認知規(guī)律，鋼琴教學僅僅成為一種形式，過多依賴視覺體驗是不能從根本上提升學生的鋼琴技能的，而事實上傳統(tǒng)音樂教學中的聽覺體驗對學生的影響和形成也具有重要的推動作用。因此在當前的教學中，現代科技因素大行其道的趨勢下，我們不得不進一步探究人文因素在現代教學中的充分應用。我們要辯證地看待多媒體技術對于現代音樂教學，尤其是鋼琴教學的影響。那種以犧牲鋼琴課的人文性、流暢性為代價的現代教學技術手段的引入是不可取的。

在課堂教學中，教師應當對多媒體具備一定的掌控能力，即應當合理控制多媒體技術在教學中的比例，如果比例過高則說明不是教師在掌控多媒體技術。而是多媒體技術掌控了教師本人。在教學中要通過示范演奏來展示自己的音樂才華，在示范演奏中表達本人對音樂的理解，向學生形象的闡釋，音樂應該是這個樣子。畢竟音樂是一門人文性較強的學科藝術。脫離了人的參加，那我們聽到的只是機器的聲音，而少了人們的心聲。因此，鋼琴教學中，教師的示范演奏發(fā)揮著重要作用，不能被現代多媒體技術所淹沒。這是當前的示范演奏教學中我們應當注意和警醒的。

二、在鋼琴教學中實施示范演奏的原則

音樂的首度創(chuàng)編者是作曲家，在一首曲目誕生之后還要在演奏家的再次情感升華中才能廣為傳頌。從某種程度上說，演奏者是對一首曲目的二次創(chuàng)作。因為在演奏過程中，他需要再度融入自己的情感體驗，以自己的理解和生活經驗完成對曲子的演繹。教師能夠在示范演奏中恰當的表現，或活潑或憂傷、或歡快或悲壯，從而是這種情緒深深的感染到在場的每一位學生。這是教師的專業(yè)水平的體現，同時也是他們教育教學技術的體現。我們說音樂教學只懂音樂不行，還要懂教學。

藝術修養(yǎng)對于教師來說固然重要，但是如何將這種修養(yǎng)和知識傳授給學生也是一名音樂教師應當深入思考的。教師的個人氣質與感召力也能夠在示范演奏中展示出來。而那些冰冷的、機械的多媒體教學又是難以在鋼琴課中發(fā)揮實質性作用的。尤其是在音樂的難點講解中，學生只有在示范演奏的引導下才能捕捉音樂的情感和風格，從而實現音樂素質的提升。作為一名鋼琴教師，示范演奏在具體教學中必不可少，這是激發(fā)學生學習興趣的一條重要途徑，同時也能夠使學生更加有效的感受美、體驗美、鑒賞關，使得師生在對音樂作品的欣賞中產生共鳴。這種共鳴是鋼琴教學中極其珍貴的東西，也只有在示范演奏中才能充分的實現這種共鳴。

三、強化示范演奏的策略探析

學生音樂內在表現力的感知能力的提升是音樂教學的精髓，通過對音樂理論知識的學習和音樂技能的訓練，學生應當能夠豐富、發(fā)展對音樂藝術的感知與體驗，最終目標是服務于學生音樂審美能力的提高。為此，在鋼琴教學中應當注重學生的參與性，確保其在充分參與的前提下有一個完整的情感體驗過程。興趣是學生學習的最大動力，而只有在參與和互動過程中他們的興趣才能得以激發(fā)。對音樂的興趣和熱情是學生演奏出激動人心樂曲的前提。教師示范的精彩性對學生影響至深，這是激發(fā)他們興趣的前提。

因為，學生只有在聆聽到動人的聲音時，他們才能產生羨慕之情，才會積極的學習它，實踐它。教師在教育環(huán)節(jié)中具于主導地位，這種主導地位的實現應當充分接觸科學的教學手段實施。并且教學手段也是音樂的審美功能和教育功能實現的基本途徑。因此在示范演奏的教學中，教師應當充分重視音樂本體性知識與技能的結合。并將這種結合過程在示范演奏中充分顯現出來。在課堂教學中應當奉行“以音樂為本”的原則，教師對音樂的演奏應當一絲不茍，力求做到演奏藝術的全面性，學生應當在教師的引導和演奏中融入真實的感受，將自己的情感體驗與作品所表達的情感聯系起來。同時教師還應當為學生創(chuàng)造表演、創(chuàng)作、理解、判斷音樂藝術表現力的機會。在體驗音樂作品的過程中，增加學生對各種音樂要素的敏感反應。在音樂實踐中，要盡量引導學生積極的參與其中。確保學生的音樂感知能力和音樂審美能力能夠在實踐教學過程中得以實現和提升。

綜上所述，示范演奏在鋼琴教學中發(fā)揮著不可替代的作用。因為音樂作為一門藝術，它承載著創(chuàng)作者的情感，同時在二次演繹中也需要演奏者投入一定的情感。這種特性是一些現代多媒體技術所不能達到的。為此在音樂教學中，示范演奏發(fā)揮著不可替代的作用。為此，在教學中教師應當通過自身的演奏充分調動和激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們更加高效的投入到鋼琴課教學中來。

參考文獻：

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[2]劉冬昕，基礎教育改革下對高師鋼琴教學的幾點思考[J].音樂創(chuàng)作2012（06）

作者簡介：

羅帥婷，女，重慶人，出生于1971年1月，本科學歷，講師，研究方向：鋼琴教學研究。