石峰

摘要：英語寫作是學(xué)生英語綜合水平最真實(shí)的反映，它既能體現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。隨著英語寫作在英語中考中的比例提升，我們對(duì)其關(guān)注度也隨之增長。近年來，我在初中英語教學(xué)中對(duì)如何有效開展寫作教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：淺析；初中；英語；寫作；教學(xué)一、落實(shí)寫作基本功的教與學(xué)

語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。英語教學(xué)中的作文是一多層次的概念，與聽、說及讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。

1．注意積累，打好扎實(shí)的基礎(chǔ) , 重視默寫，鞏固詞匯 衡量一個(gè)學(xué)生英語寫作水平，關(guān)鍵要看他掌握詞匯量的多少。對(duì)于詞匯的教學(xué)，我的做法是：把常用的、重要的詞匯放在每一單元的第一課時(shí)來教，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)第一課時(shí)比較新鮮，學(xué)習(xí)效率較高，記憶較深刻。平時(shí)反復(fù)聽寫一些常用的、精彩的詞、短語和句子。為了達(dá)到大綱的要求，提高學(xué)生寫作能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽寫單詞，還要求學(xué)生寫出漢語解釋和音標(biāo)，同桌當(dāng)堂交換批改，教師抽查，這樣就使學(xué)生在長期的練習(xí)中積累了大量的詞匯，為學(xué)生書面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 重視閱讀，擴(kuò)充詞匯量 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語,在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段模墓P流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。這不僅豐富了他們的語言內(nèi)涵，提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)還為日后的寫作積累了豐富的材料，提高了寫作技能。同時(shí)學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課外精讀和課外泛讀相結(jié)合。由于學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長了知識(shí)，英語知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固。

此外，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中，注意句子成分是否完全，語序是否正確；整個(gè)句子的時(shí)態(tài)是否正確，主謂是否一致；能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，正確拼寫，卷面是否整潔，整篇文章是否達(dá)到所要求的字?jǐn)?shù)等。

二、充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生寫作

立足教材是學(xué)用結(jié)合，融會(huì)貫通的保證，教材的選材十分貼近生活，循著教材，學(xué)生是有話可說的。教師可以結(jié)合課文講解，通過多種類型的句型結(jié)構(gòu)，詞語運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語寫作的基礎(chǔ)方法。教師可從教材中找寫作題材，這樣既可讓學(xué)生鞏固所學(xué)的詞句，更可開拓學(xué)生的眼界，豐富寫作的內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重修改

教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫作方法：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯(cuò)誤，這就和平時(shí)的閱讀有關(guān)，也可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。再有就是教師的批改，英語作文因?yàn)楦鞣N各樣的錯(cuò)誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知 錯(cuò)在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正。大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言。你指出一個(gè)錯(cuò)誤，他指出一個(gè)錯(cuò)誤，并改正。說對(duì)了用紅筆勾上，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會(huì)。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學(xué)生自批自改。英語教學(xué)活動(dòng)是在一種特定情景中進(jìn)行人際交往的活動(dòng)，是師生雙方建立平等關(guān)系、共同參與教學(xué)的過程。在寫作教學(xué)過程中，教師如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語寫作所需要的和諧環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提高有著很大的影響。我嘗試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?，F(xiàn)行教材中的許多課文在課后都安排了一些討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開討論或辯論。學(xué)生就某個(gè)話題先口頭討論，各抒己見，互相啟發(fā)，打開思路。課堂討論也可由學(xué)生自己主持，造就了更加自由和諧的討論氛圍，促使多數(shù)學(xué)生交流發(fā)言。討論結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把口頭上的語言變成書面語言，這樣就降低了寫作的難度，提高了寫作的興趣。

總之，英語書面表達(dá)訓(xùn)練是綜合技能的訓(xùn)練之一，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。功夫在平時(shí)，再好的答題技巧也離不開日常的點(diǎn)滴積累，一切急功近利的做法都是徒勞的，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作指導(dǎo)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。參考文獻(xiàn)

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