雷先彪
摘要:1.深刻領(lǐng)會考綱要求,準(zhǔn)確把握命題思想。2.認(rèn)真研讀近年試卷,體會能力考查要求。3.強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識,突出主干知識的復(fù)習(xí)。4.重視知識專題復(fù)習(xí),構(gòu)建綜合性聯(lián)系線索。ァ糎TH〗關(guān)鍵詞〖HTF〗:文綜;地理綜合能力;考綱;命題思想;能力考查;基礎(chǔ)知識;主干知識;專題復(fù)習(xí);聯(lián)系線索〖HT〗〖KH*2/3〗“文綜”考試的全稱是“文科綜合能力測試”。顧名思義,是以考查能力為主,體現(xiàn)了“能力立意”的高考命題思想,能力是在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成的。作為“文科綜合能力測試”的重要組成部分———地理綜合能力包括以下幾方面:地理空間思維能力、讀圖分析能力、邏輯推理與知識遷移能力、提取和處理地理信息的能力、地理計算與繪圖能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)清晰扼要的表述能力等。其核心是基礎(chǔ)知識的靈活運用。每一次新出現(xiàn)的高考試題,都會向我們的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn),迫使我們要思考一些問題。目前在教學(xué)中脫離高考要求,各年級“各自為戰(zhàn)”(未能從整體上進行能力培養(yǎng))的做法并不少見,復(fù)習(xí)工作中“投入高、負(fù)擔(dān)重、方法死、效率低”的不科學(xué)的備考方法還相當(dāng)普遍,對高考應(yīng)試的不適應(yīng),困擾著不少教師和考生。如何提高文綜地理的復(fù)習(xí)效率呢?ァ糎TH〗一、深刻領(lǐng)會考綱要求,準(zhǔn)確把握命題思想〖HT〗ノ目譜酆夏芰Σ饈鄖康鞫愿餮Э浦識的整體、綜合把握。測試既反映學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系,又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。ァ糐P2〗大綱中提出的“文科綜合能力測試”的考核目標(biāo)與要求,其中“考核目標(biāo)”即綜合測試的能力目標(biāo),“要求”是分別對每一目標(biāo)不同層次和水平的界定?!糐P〗ァ犢際源蟾佟分邪鹽目譜酆夏芰Ψ治三個層次:記憶、理解、應(yīng)用。這三個層次是遞進和包含的關(guān)系為:記憶包括重要地理事物的名稱和分布、重要的地理數(shù)據(jù)、我國和世界的區(qū)域地理特征及區(qū)域差異、涉及地理的重大時事等。理解包括基本概念、基本原理和基本規(guī)律、各自然要素和人文要素之間的關(guān)系、人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系及其發(fā)展變化過程、我國的基本國情、國策及有關(guān)政策、法規(guī)、區(qū)域國土整治措施等。應(yīng)用包括提取有效信息進行科學(xué)、合理的判斷、推斷、歸納、預(yù)測、分析、說明成因、解決問題。ァ糐P2〗以上三個層次應(yīng)重在應(yīng)用能力上,因為它是前兩者的升華應(yīng)用,是將已記住和理解的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本規(guī)律用于分析和解決實際問題〖JP〗。ァ糎TH〗二、認(rèn)真研讀近年高考試卷,體會能力考查要求〖HT〗ソ年高考試卷最能反映高考改革精神,最接近命題者的思路,是標(biāo)準(zhǔn)的模擬試題。往年的高考試題是進行思維訓(xùn)練的好材料,在訓(xùn)練中可以研究這些題目的設(shè)計思維,設(shè)問角度,思維價值等,對于這些試題不僅僅滿足會做,更重要的是了解命題的意圖,分析解題思路,領(lǐng)悟試題的能力要求。ァ糎TH〗三、強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識,突出主干知識的復(fù)習(xí)〖HT〗ズ皇禱礎(chǔ),是指要非常重視知識的學(xué)習(xí)。第一,這是文科的特點決〖FL)〗〖HT〗〖JZ〗〖HT2Y4〗〖MZ(1〗〖HT〗〖FL)〗〖HT〗〖CD179mm〗〖FL(K2〗定的。文科的記憶性很強,不背書,搞能力就是空中樓閣。第二,這是文科綜合高考的實踐證明的,也是教師和學(xué)生的共識。ァ糐P2〗關(guān)于背記:第一,絕對要背書。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),不下苦功不行。第二,要有重點地背。重點在主干知識。第三,要在理解的基礎(chǔ)上背,反對死記硬背,記憶過程中注重分析性知識。學(xué)文科,背記要刻苦;學(xué)文綜,背記要動腦〖JP〗。1.記憶是保持、鞏固知識的重要手段,識記重要地理事物的名稱和空間位置、地理數(shù)據(jù);記住我國區(qū)域地理特征差異,以及世界區(qū)域和國家的地理特征;認(rèn)識和理解我國基本國情、國策和有關(guān)政策、法規(guī)。2.知識的理解是記憶的延伸,理解是運用知識的基本點。必須對常用的地理概念理解、并掌握對“地理語言”的基本表達方式。3.地理學(xué)科主干知識包括: (1)、經(jīng)緯網(wǎng)地圖的應(yīng)用分析;(2)、各類等值線圖的閱讀分析應(yīng)用;(3)、日照圖的判斷分析與季節(jié)問題綜合;(4)、天氣系統(tǒng)的分析;(5)、氣候分布、成因、特征、評價;(6)、水循環(huán)和水資源問題;(7)、地質(zhì)構(gòu)造對人類活動的影響;(8)、生態(tài)原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;(9)、人類在資源、能源開發(fā)利用中存在的問題及解決對策;(10)、人類活動(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè))空間格局的區(qū)位分析;(11)、城市化問題與城市規(guī)劃;(12)、區(qū)域國土開發(fā)與整治;(13)、全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。フ莆樟說乩砘礎(chǔ)知識后,就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識,就能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題,就能夠進行創(chuàng)新。在抓主干知識中,還應(yīng)適當(dāng)補充一些知識。ジ據(jù)近年來高考試題分析,高考命題強調(diào)對學(xué)科主干知識的考查沒有變,不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。ァ糎TH〗四、重視知識專題復(fù)習(xí),構(gòu)建綜合性聯(lián)系線索〖HT〗ソ年文科高考綜合能力測試,大多以“專題”形式考查考生對知識的歸納、整合等方面的綜合能力。針對這一考試要求,應(yīng)從知識聯(lián)系角度對地理學(xué)科內(nèi)知識進行歸類、整合,形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。ダ如:季節(jié)更替與事象變化的知識整合。(1)四季的形成——正午太陽高度的季節(jié)變化、晝夜長短隨季節(jié)變化的規(guī)律;(2)不同季節(jié)的等溫線彎曲方向的判斷——海陸、月份、南北半球;(3)季風(fēng)環(huán)流的形成——夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的形成、東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的比較;(4)氣象災(zāi)害的時空分布——臺風(fēng)、寒潮、洪澇、干旱;(5)水文現(xiàn)象的季節(jié)變化——海水溫度、季風(fēng)洋流等都會隨季節(jié)變化;河流補給類型不同,徑流季節(jié)變化也有差別;山地雪線高低及地下水水位變化與季節(jié)變化的關(guān)系;(6)外力作用強弱的季節(jié)變化——物理風(fēng)化與不同季節(jié)的溫差、降水有關(guān);河流豐水期和枯水期的侵蝕、搬運、沉積強弱不同;泥石流滑坡多發(fā)生在多雨季節(jié);不同季節(jié)的氣壓和風(fēng)對風(fēng)力作用的強弱有關(guān);(7)不同季節(jié)自然資源的利用——氣候資源與生產(chǎn)活動的安排如播種收獲、曬鹽;水資源的利用與修建水庫;生物資源的利用如伐木季節(jié)、冬夏牧場的利用;能源的利用如風(fēng)能、太陽能、沼氣均與季節(jié)有關(guān);〖HT〗〖KH*2/3〗〖JY〗〖HTK〗