摘 要：古代詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，目前高中生的古代詩歌鑒賞能力普遍不高。培養(yǎng)高中生品味古代詩歌的能力值得我們探究。

關(guān)鍵詞：高中生；古代詩歌；鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古代詩詞，并且不斷提高學(xué)生對古代詩詞的欣賞品味能力。事實上，我們對高中生實施古代詩歌的教學(xué)，并不僅僅只是為了引導(dǎo)他們了解我國古代的文化、生活以及精神風(fēng)貌，更為重要的是培養(yǎng)他們品味詩詞的能力，培養(yǎng)他們逐漸形成正確的人生觀和價值觀，激發(fā)高中生的愛國之情。如今，古代詩歌已經(jīng)成為高中語文教材的重要組成部分，如何培養(yǎng)高中生品味古代詩歌的能力，已經(jīng)成為擺在我們一線教師面前的重要課題。那么，究竟如何培養(yǎng)高中生品味古代詩歌的能力呢？

一、誦讀——感悟詩歌情感

對于古代詩歌教學(xué)來說，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行誦讀是非常必要的。通過誦讀不僅可以有效地培養(yǎng)高中生的古代詩歌學(xué)習(xí)興趣，更可以通過誦讀引導(dǎo)高中生體驗詩歌中所蘊(yùn)含的更深層次的情感?？梢哉f，培養(yǎng)高中生品味古代詩歌能力的第一步就是引導(dǎo)他們進(jìn)行誦讀。

以《阿房宮賦》的教學(xué)為例，這是一篇典型的駢文。而其中最為重要的段落則是第二段“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩；棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也?！睂τ谶@一段進(jìn)行解讀的時候，假如我們直接告訴同學(xué)們這段話展現(xiàn)的是侍女云集、場面浩大的場面，那么對于高中生來說，其理解并不會非常深刻。此時，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中教師要提醒大家注意虛詞“也”的停頓。“也”在表示判斷的時候可讀得緊湊一些，在表示語氣舒緩的時候可讀得悠長一些。除此之外，同學(xué)們在誦讀的過程中，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行有感情地誦讀，引導(dǎo)他們在腦海中想象字里行間所呈現(xiàn)的畫面。同學(xué)們通過誦讀對詩歌進(jìn)行理解，也許沒有老師講授得那么深刻，但是對于提高高中生的古代詩歌鑒賞能力來說無疑是非常有幫助的。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”

具體的古代詩歌教學(xué)中，我們高中語文教師應(yīng)該給同學(xué)們留下一定的空間，給予他們誦讀的機(jī)會和時間，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩歌的情感。做到這一點對于我們教師來說并不難，只要能從思想上重視起來就可以。

二、多思——鑒賞詩歌意蘊(yùn)

高中生品味古代詩詞能力的提高基于思考的基礎(chǔ)之上，這一點是毋庸置疑的。在具體的工作實踐中我發(fā)現(xiàn)有的高中語文教師為了盡快完成課堂教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會迫不及待地把一些標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，不考慮他們是否經(jīng)過思考，也不管他們到底是不是真正理解了。這樣的做法是非常不明智的，也不利于高中生古代詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們多思，只有多思才能真正有效地鑒賞詩歌中所包含的意蘊(yùn)，才能真正提高高中生對古代詩歌的品味鑒賞能力。

以《八聲甘州》為例，本文當(dāng)中有這樣一段話：“想佳人、妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟?！边@段話的大致意思就是：自己的心上人在高樓遠(yuǎn)眺，期盼看見“我”的歸舟。針對這段話我要求學(xué)生進(jìn)行思考，并說出自己的看法。同學(xué)們經(jīng)過短暫的思考之后，有的同學(xué)說：“這段話運用的是我國古代詩歌中常用的抒情手法，作者柳永在詩中并未提及自己非常想念自己的家人，而是說家人非常想念自己，更添其情?！蓖瑢W(xué)們能得出這樣的看法讓我非常吃驚，沒想到同學(xué)們的思維這么活躍。接下來我又問：“那么，你們能舉例說出類似的表現(xiàn)手法的例子嗎？”同學(xué)們動用集體的智慧，最后認(rèn)為這段話的描寫手法與白居易的《邯鄲冬至夜思家》：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”中的兩句話非常相似。

在上述教學(xué)片斷中，我通過給同學(xué)們充分的思考時間來引導(dǎo)他們對相關(guān)問題進(jìn)行思考，假如教師缺乏一定的耐心來等待同學(xué)們思維的碰撞，那么又何談有效提高高中生的古代詩歌品味鑒賞能力呢？

三、拓展——鑒賞能力遷移

高中生對古代詩歌進(jìn)行基本的誦讀和思考之后，對于詩歌就會產(chǎn)生一種基本的理解。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，在拓展中培養(yǎng)和提高高中生對古代詩歌的品味鑒賞能力。

以蘇軾的《江城子》（十年生死兩茫茫）為例。這是一首情真意切、感人肺腑的古代詩詞。在進(jìn)行完基本的教學(xué)內(nèi)容之后，我提出這樣的一個問題：“你認(rèn)為整首詞中那句話最能感動你？”問題拋出之后，有的同學(xué)說：“我最喜歡‘塵滿面，鬢如霜這句話，兩個曾經(jīng)非常相愛的人在經(jīng)歷時間和命運的滄桑之后，再次相見，看見對方容顏已改，可能是不敢相認(rèn)吧，這應(yīng)該是世界上最為悲痛和無奈的事情！”有的同學(xué)說：“我最喜歡‘小軒窗，正梳妝這句話，可以想象妻子在新婚之時容貌美麗，梳妝打扮，而詞人則在一旁癡癡地凝望。這樣的畫面只能出現(xiàn)在夢里、回憶里，而現(xiàn)在其人已亡，這是何等的悲涼??！”

拓展教學(xué)需要我們高中語文教師充分動用自身的教學(xué)智慧，而這樣的拓展教學(xué)不僅可以有效提高高中生對古代詩歌的鑒賞能力，還可以有效培養(yǎng)同學(xué)們各方面的能力。

事實上，在高中古代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的品味鑒賞能力的方式和途徑并不僅僅局限于上述幾種。正所謂教無定法，只要能夠有效培養(yǎng)高中生品味古代詩詞的能力，那么這樣的教學(xué)方法就是好方法。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的作用，而培養(yǎng)學(xué)生品味詩詞的能力必將是長期的過程，我們作為一線教師也將繼續(xù)探究下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉凱.在閱讀中鑒賞，在鑒賞中閱讀——談?wù)劰糯姼梃b賞能力的培養(yǎng)[J].古典文學(xué)知識， 2005（6）.

（江蘇省常州市第五中學(xué)）

袁煜（1982- ）女，漢族，江蘇常州人，任職于常州市第五中學(xué)。研究方向：高中語文教學(xué)。