唐屹

摘 要：高三畢業(yè)班里的中等生管理好了，在班級(jí)管理的各個(gè)方面都可以達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)注高三畢業(yè)班中等生教育管理，促進(jìn)學(xué)生人人成才，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，對(duì)于畢業(yè)班中的中等生自身而言，具有非凡的意義。

關(guān)鍵詞：高三畢業(yè)班；中等生；重要性；人人成才

現(xiàn)在中等生被定義為學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)介于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的一類學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是情緒穩(wěn)定，不善于表達(dá)自己，在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中都處于中等水平。這部分學(xué)生不能說他們沒有潛力可挖，而是他們的潛力并沒有得到充分挖掘。從人數(shù)上說，中等生人數(shù)一般可以占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半甚至更多，從而構(gòu)成班級(jí)學(xué)生的主體。他們一般都能夠按照老師的要求去做，并且在學(xué)校他們的一切事務(wù)好像都不怎么需要老師操心，這就導(dǎo)致了他們?nèi)狈處煈?yīng)有的關(guān)心愛護(hù)和教育培養(yǎng)。因此，中等生似乎正漸漸成為“被忽視”的群體。長(zhǎng)此以往，如果教師只重視了“兩頭”而忽視了中等生的存在，會(huì)使中等生養(yǎng)成不思進(jìn)取和事不關(guān)己甘居中游的不良心態(tài)，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的學(xué)風(fēng)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

因此，在高三畢業(yè)班中，通過教育引導(dǎo)促進(jìn)中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生人人成才，理應(yīng)成為每一個(gè)任課教師教育教學(xué)的重中之重。“抓中間”不僅有利于班級(jí)形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使中等生自身得到發(fā)展，而且也促進(jìn)了“兩頭”的進(jìn)步而達(dá)雙贏， 最后實(shí)現(xiàn)班級(jí)中全體學(xué)生的發(fā)展。反之，如果我們削弱和忽略對(duì)中等生的關(guān)注，這將會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)取心和動(dòng)力的喪失而逐漸淪為新的后進(jìn)生。另外，中等生的停滯不前，不僅大大緩解和減小了對(duì)優(yōu)生的壓力和沖擊而使優(yōu)生在學(xué)習(xí)上停滯不前，又使得原來(lái)的后進(jìn)生看到“志同道合”者的增多而更加肆無(wú)忌憚地放縱自己。長(zhǎng)期下去，這樣做勢(shì)必導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，中等生滑坡，后進(jìn)生隊(duì)伍不斷壯大的結(jié)果。毫無(wú)疑問，一個(gè)高三畢業(yè)班若是出現(xiàn)這種情況后果將是非常嚴(yán)重的，這最終會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)學(xué)風(fēng)的敗壞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，最終在高考中整個(gè)班級(jí)“敗走麥城”。

現(xiàn)代教育理念提倡：“教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求每一個(gè)教育工作者要把更多的目光投向中等生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)成才需求，真正做到因材施教，從而讓每個(gè)中等生都發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平。我覺得，可以從以下兩個(gè)方面考慮。

首先，在心理上，擁有和享受老師的愛，這是每一位學(xué)生的渴望，也是每一位中等生的渴望?？墒?，在現(xiàn)實(shí)中，高三任課教師往往把更多的心思花在優(yōu)生和后進(jìn)生上，表現(xiàn)良好的中等生反而被無(wú)意冷落了。這使得中等生的精神追求無(wú)法得到滿足，進(jìn)而使得最具可塑性的大多數(shù)學(xué)生得不到切實(shí)關(guān)心和培養(yǎng)。這是教育的失誤，也是一些高三畢業(yè)班不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要原因。高三畢業(yè)班中的每一個(gè)教師都必須樹立“人人都是教育對(duì)象、人人都是關(guān)心對(duì)象”的教育思想，一定要對(duì)那些默默無(wú)聞的中等生同樣給以足夠的關(guān)注。每一個(gè)高三任課教師都需要走進(jìn)中等生，傾聽他們，了解他們，與他們做到心與心的溝通和交流。有些中等生性格沉穩(wěn)內(nèi)向，有些中等生膽小而且不愿意跟老師過多接觸。所以，高三畢業(yè)班的任課教師們?cè)谡n上課下都需要給他們多一分關(guān)懷，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們對(duì)教育教學(xué)工作的意見和建議。這樣做有助于增進(jìn)師生之間的溝通與理解，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。有時(shí)教師不經(jīng)意的一個(gè)笑臉、一句贊語(yǔ)、一聲問候都會(huì)給中等生帶來(lái)巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，在教學(xué)中，高三畢業(yè)班的教師在課堂提問時(shí)一定要做到機(jī)會(huì)均等，不能總是顧“兩頭”。不要認(rèn)為中等生不怎么需要教師費(fèi)心就可以暫且放一放，也不能在上課時(shí)總是把難題留給優(yōu)等生，簡(jiǎn)單題留給后進(jìn)生，這樣一些類似的做法會(huì)很容易讓中等生的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，中等生思維與行動(dòng)彈性大，他們往往比優(yōu)等生和后進(jìn)生更加容易獲得巨大進(jìn)步。若高三畢業(yè)班的教師能夠多給那些不善表達(dá)自己的中等生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這必定能極大地調(diào)動(dòng)班級(jí)中等生的學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)角度來(lái)說，關(guān)注畢業(yè)班里的中等生不僅有利于使班級(jí)中的后進(jìn)生們看到榜樣，增強(qiáng)信心，更能促進(jìn)暫時(shí)領(lǐng)先的優(yōu)等生快馬加鞭，勇往直前，從而全面提高所在畢業(yè)班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)著名學(xué)者加登納強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教學(xué)改革必須注重“學(xué)生的個(gè)體差異”。高三畢業(yè)班的任課教師在教學(xué)過程中要做好“分層教學(xué)”。在教學(xué)過程中要使中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高的最好辦法，就是采用“因材施教”的原則進(jìn)行“分層次教學(xué)”。這樣就可以使得大部分的中等生在課堂中“學(xué)有所得”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行突破。這就需要高三教師將課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在中等生身上，務(wù)必使每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與班級(jí)中等生的實(shí)際接受能力相符合。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，高三畢業(yè)班的任課教師如果偏向優(yōu)等生，則中等生不能適應(yīng)，后進(jìn)生更加感到茫然；如果偏向后進(jìn)生，則中等生感到“吃不飽”，而優(yōu)等生覺得乏味。因此，高三教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，應(yīng)向中等生這個(gè)班級(jí)的主要群體傾斜，把教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度定位在中等生的“最近發(fā)展區(qū)”并針對(duì)他們的心理特征和知識(shí)水平實(shí)際，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮到有利于中等生的接受，從而減緩他們接受知識(shí)的坡度，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到既定的目標(biāo)。這樣做既有利于面向一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的大多數(shù)，又可以使“兩頭”縮短適應(yīng)性上的差距，通過老師課后的個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教來(lái)彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂上的不足，以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，我們不能因?yàn)殛P(guān)注“中等生”的發(fā)展而忽略了對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和對(duì)后進(jìn)生的幫助，又回到了以中等生為主體的傳統(tǒng)的課堂中去，這樣會(huì)使得教育由“面向全體學(xué)生”走向面向“中等生”的誤區(qū)，致使既定的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，若能把高三畢業(yè)班里的中等生管理好了，可以達(dá)到事半功倍的教育效果?？傊?，關(guān)注班級(jí)里的中等生是提高整個(gè)高三畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，也是學(xué)校建立良好聲譽(yù)的關(guān)鍵因素。愿每一位高三教師，能把自己的關(guān)愛慷慨無(wú)私地投給班級(jí)中每一位中等生，讓每一位中等生在老師的關(guān)愛下早日成才，取得成功。

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（江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）