刁彬彬

摘 要：校企合作是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，是職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的必由之路。校企合作能夠利用學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，有利于企業(yè)與職業(yè)院校的共同發(fā)展。在校企合作過程中，也存在不足之處。本文借鑒了國內(nèi)外校企合作的主要模式，通過對職業(yè)院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究，力圖系統(tǒng)、全面地分析校企合作中出現(xiàn)的問題，并以此為出發(fā)點，對建立和完善校企合作機制提出切實可行的建議。

關鍵詞：職業(yè)學校；校企合作機制；研究

一、校企合作的國內(nèi)外現(xiàn)狀

校企合作是一種雙贏的模式。校企合作整合了學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。

職業(yè)教育在一些發(fā)達國家經(jīng)歷了相當長的發(fā)展過程，機制相對完善。如德國的“雙元制”職業(yè)教育制度和英國的“三明治”教學制等，對國家的經(jīng)濟建設作出了重大的貢獻。在我國，政府越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。但是，隨著校企合作項目的不斷深入，校企合作的局限性和不足之處也逐步顯現(xiàn)出來。如部分校企合作停留在淺層次的層面上，合作深度不夠，甚至僅僅是為了對外宣傳而無具體的實質(zhì)內(nèi)容；學校的教育目標與企業(yè)的目標不完全趨同；企業(yè)參與校企合作的積極性不高，缺乏與學校共同培養(yǎng)人才的社會責任感等。這些都是校企合作機制中亟待解決的問題。

二、對我國校企合作項目的評價及改進建議

1.整合校企雙方的資源和管理優(yōu)勢

校企合作雙方對學生要進行雙重管理。學生在校學習期間以學校管理為主，企業(yè)管理為輔；在企業(yè)要以企業(yè)管理為主，學校管理為輔，充分發(fā)揮企業(yè)和學校的資源和管理優(yōu)勢。

企業(yè)有著實用的技能和完善的規(guī)章制度。對企業(yè)而言，企業(yè)人員可能沒有學校教師的整體學歷高，但其工作經(jīng)驗豐富，具有很強的動手操作能力，這是學校教師欠缺的。學校的資源優(yōu)勢較明顯。很多學?？梢蕴峁┩晟频呐嘤枅龅睾蛶熧Y力量，有專門的教學管理制度，有些學校建立了自己的實訓中心或?qū)嵱柣?，可以更好地提供教學服務，這些是企業(yè)不具備的資源。

校企合作職業(yè)教育辦學模式下培養(yǎng)的學生在校學習期間就接觸到了企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，到了企業(yè)實習階段也還與學校保持聯(lián)系，企業(yè)帶教老師教授工作技能，學校負責教學管理。在教育教學過程中，企業(yè)和學校為學生提供了單獨在學校學習或單獨在企業(yè)培訓都無法具備的教學條件，有利于學生的成長，并進一步完善學校的教育功能，提高教育效率。學生較早到企業(yè)實習，較早接觸到企業(yè)文化，真正深入并一定程度融入到企業(yè)中去，讓企業(yè)和學校兩種文化和氛圍交融熏陶，有益于學生的上進心、敬業(yè)精神和團隊精神這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，促使學生提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.提高實訓中心利用率，共建校外實習基地

實訓中心是職業(yè)學校訓練技能的場所。很多職業(yè)院校設置了不同的實訓室，進行不同的技能培訓，這些是學校的優(yōu)勢。如何才能最大限度地利用好實訓室，發(fā)揮其最大效能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，是學校和企業(yè)需要共同探討的問題。

校企合作中，我們可以鼓勵企業(yè)參與學校的實訓室建設，按照企業(yè)真實的業(yè)務流程進行建設，將部門與部門間、角色與角色間進行物理上的劃分，更符合企業(yè)實際環(huán)境。同時，將企業(yè)的項目拿到實訓中，提供本行業(yè)的政策信息、產(chǎn)品信息、市場需求信息和客戶信息，對學生知識的拓展和身份的轉(zhuǎn)變有很大的幫助。最后，企業(yè)參與實習平臺的開發(fā)，由學校投資購置設備，企業(yè)提供真實項目作為實踐內(nèi)容，在校內(nèi)創(chuàng)設模擬的教學環(huán)境。這樣，教師就可將理論教學與實踐教學穿插進行，指導學生在可供反復訓練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進入崗位角色，在做中學，在學中做，教、學、做合一，切實提升工作技能。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設

所謂“雙師型”教師，是指教師既具有較扎實的理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，又具有較豐富的實踐知識和較強的實踐能力，熟悉企業(yè)實際運作方式的教師。校企合作師資隊伍建設是職業(yè)院校和企業(yè)的共同需要。國內(nèi)職業(yè)院校的教師來源較為單一，導致職業(yè)師資隊伍實踐能力偏低。校企合作師資隊伍建設要嚴格適應企業(yè)需要，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)崗位需求為標準，以實現(xiàn)學生就業(yè)為導向來設置各專業(yè)的教學內(nèi)容，確定師資隊伍。

要培養(yǎng)名副其實的“雙師型”教師，就必須加強校企合作，讓專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)的運作程序，了解行業(yè)的最新信息，提高實際操作技能和產(chǎn)學研結(jié)合的能力。此外，政府要在宏觀政策層面上進行適當?shù)母深A，對專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐和鍛煉提供支持與幫助，形成促進“雙師型”教師成長的外部環(huán)境。從職業(yè)教育教學的角度分析，職業(yè)院校教師整體素質(zhì)提升的關鍵在于提高教師基于工作過程的教學過程設計和實踐的能力。為此，我們要給予教師更多交流和發(fā)展的機會，讓職業(yè)院校的教師更多地了解和掌握與該專業(yè)相關的職業(yè)知識與技能，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實用型人才。

參考文獻：

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