朱麗麗

摘 要：教學(xué)猶如沏茶，“功夫”愈深，其“味兒”就愈顯鮮香甘醇。青年教師應(yīng)該本著求真務(wù)實(shí)的信念與作風(fēng)堅(jiān)守自己的講臺(tái)，視探究語(yǔ)文教學(xué)的本色與實(shí)效為自己永恒的主題，不斷地歷練自己教學(xué)的耐性和悟性。

關(guān)鍵詞：功夫;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)效

最近佇立于農(nóng)夫茶的巨大廣告牌前，我低頭沉思，若有所悟，情不自禁地聯(lián)系到了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的很多課文主題深刻，發(fā)人深省，深深地體現(xiàn)了作者對(duì)生活的積極態(tài)度，表現(xiàn)了作者的生命感悟。這不是人造的“茶”又是什么？我們的教學(xué)方式和茶道又有什么區(qū)別呢？曾經(jīng)，在一開始閱讀某一篇課文時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)得極為好奇，有快點(diǎn)讀下去的沖動(dòng)，但為什么一經(jīng)我們對(duì)課文的解析，學(xué)生的這份閱讀欲望就逐漸消失呢？語(yǔ)文老師如果不能真正把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與真諦，課堂上講得再多也是無(wú)效的。如何使自己的教學(xué)真正具有語(yǔ)文味？如何更好地改善自己的語(yǔ)文教學(xué)效果呢？

一、注重有效設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)施的前提

筆者最近發(fā)現(xiàn)，茶道和我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有相融的地方。茶道講求的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的功底與細(xì)膩操作的工序，行業(yè)里一直認(rèn)為，一場(chǎng)“功夫茶”的表演就是一場(chǎng)藝術(shù)的展示。如果我們照語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)程序來(lái)比較，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)就如同茶道一開始的操作步驟：即先精心挑選清澈可人的水源同時(shí)將茶碗進(jìn)行熱燙或熱烤，以方便茶水之香充分飄揚(yáng)。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，這就是“預(yù)設(shè)生成”，而這正是新課程改革提出的核心理念之一。因此，從茶道專業(yè)程序來(lái)看，課堂中的“預(yù)設(shè)生成”必須要有課前的“精彩預(yù)設(shè)”的功夫做保障。

（1）教材解讀是有效設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必然具備對(duì)教材正確解讀的能力，而這種能力的形成首先需要我們對(duì)文本內(nèi)容主題的宏觀視野和本質(zhì)理解。這就是我們發(fā)揮學(xué)科基本功夫的時(shí)候了，需要我們充分挖掘教材的解讀信息點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以便讓學(xué)生在課堂上獲得個(gè)性化體驗(yàn)，自由地去解讀，獲得個(gè)性化的教學(xué)效果。

（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的方向指標(biāo)。我們?cè)谡n堂上的所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，而不能隨自己的性子隨意發(fā)揮，導(dǎo)致目標(biāo)偏離。如我們?cè)谶M(jìn)行《散步》一文的教學(xué)時(shí)，主題應(yīng)是感悟親情，所以設(shè)計(jì)應(yīng)該都圍繞著這一主題來(lái)進(jìn)行，而不能一味地花大量的時(shí)間展示多媒體情境，最后匆忙地強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。一節(jié)真正有效的優(yōu)秀課必須是自始至終貫徹教學(xué)目標(biāo)的，這是課堂的靈魂和核心。

（3）訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)離不開一定的反饋訓(xùn)練設(shè)計(jì)，反饋訓(xùn)練分兩種，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，二是能力訓(xùn)練?，F(xiàn)在一些課堂表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)低效、課后學(xué)生課業(yè)過(guò)重的情況，從根子上看，是我們沒(méi)有做到精選精練。要減少訓(xùn)練設(shè)計(jì)的負(fù)面影響，我們一定要注意訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容，注重情境設(shè)計(jì)，精選典型題型。

二、注重過(guò)程有效，把控教學(xué)組織的關(guān)鍵

前面筆者所說(shuō)的課前預(yù)設(shè)是有效組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，然而我們的教學(xué)方式并不是一成不變的固定模式和固定程序，它需要我們教育工作者的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂組織能力。這就如同沏茶，當(dāng)你在挑選完了合適的茶具和水源之后，就必須考慮沖和泡的操作程序。正品功夫茶要求操作者要講究水沸的時(shí)機(jī)和茶具的品質(zhì)——唯有如此，最終呈現(xiàn)客人面前的才可能是一杯醇香可口、甘味怡人的茶中極品。由此，聯(lián)系到我們的語(yǔ)文教學(xué)，可以從以下三方面來(lái)注重把握課堂教學(xué)的有效性。

（1）有效預(yù)習(xí)，關(guān)注整體感知。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)也是一門語(yǔ)言學(xué)科，按其認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)有效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中整體感知課文主題。這樣我們就能在整體把握課文的情況下對(duì)課文進(jìn)行各部分的有效解讀和感悟。

（2）品味語(yǔ)言，重視語(yǔ)感培養(yǎng)。一堂真正成功的語(yǔ)文課，往往并不是靠先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和靈活新穎的教學(xué)模式簡(jiǎn)單生成。個(gè)人認(rèn)為，教師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是高超或巧妙的。具體表現(xiàn)為在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)能從煉字的角度品味課文中運(yùn)用恰到好處的詞語(yǔ)、句子，可以是寫法上的獨(dú)特之處，也可以是句式上的有意變化，還可以是修辭上的別具一格，但絕不會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水式的浮華講讀。天長(zhǎng)日久，隨著閱讀內(nèi)容的增多，學(xué)生語(yǔ)感自然得到提高。

（3）運(yùn)用遷移，提升語(yǔ)言能力。如果我們將學(xué)生積累在大腦中的語(yǔ)言知識(shí)不能加以靈活運(yùn)用，那學(xué)生所掌握的知識(shí)就是一壇死水，毫無(wú)生機(jī)與活力。因此，我們?cè)谕ㄟ^(guò)種種手段，想方設(shè)法讓學(xué)生積累了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)后，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的情境運(yùn)用和訓(xùn)練。我們可以把對(duì)每篇課文里的生字詞重復(fù)單一的抄讀模式，變成“認(rèn)字——組詞——造句”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生既從音形義上掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了真正的運(yùn)用，知識(shí)與能力得以協(xié)同提高。

教學(xué)猶如沏茶，“功夫”愈深，其“味兒”就愈顯鮮香甘醇。

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）