陳潔

二維碼，又稱為二維條碼，是用特定幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向）上分布的黑白相間的圖形中記錄數(shù)據(jù)符號信息，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接和信息讀取。二維碼的應(yīng)用已經(jīng)涉及到人們的各種生活當(dāng)中，尤其是在智能手機逐漸普及后，發(fā)生了爆炸式的增長。鑒于二維碼的應(yīng)用范圍越來越廣，也越來越得到人們的認可，因此，本文探索二維碼在初中校本課程中的應(yīng)用，以便利用二維碼來提高實際的教學(xué)效果。

一、二維碼的特點

（1）信息量大、可加密、糾錯能力強。二維碼能在橫向和縱向兩個方向同時表達信息，用特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上排布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的。這將極大地增大編碼容量，從而很好地解決以往條碼容量不足和編碼加密機制過于簡單的問題，增強了容量和加密功能。二維碼采用了先進的錯誤修正技術(shù)，可以有效地防止譯碼錯誤，提高譯碼速度，并能將由于譯碼符號破損導(dǎo)致丟失的信息破譯出來。

（2）制作簡單、成本低，抗損能力強。二維碼制作簡單，除可以自己編碼外，網(wǎng)上有許多二維碼生成器，自動生成之后用打印機打印出來即可。二維碼可以反復(fù)掃描，不受次數(shù)影響，耐用持久。二維碼抗損能力強，即使被破壞50%，仍然可以識別出正確的信息。

（3）獲取信息便捷快速、低碳環(huán)保。二維碼可以使用專用掃描識讀器閱讀并識別其包含的信息外，還可以用手機閱讀，手機攝像頭對二維碼進行拍攝后，自動識別其中的數(shù)字信息，連接到互聯(lián)網(wǎng)上，進而觀看相關(guān)圖像、視頻等。使用紙張數(shù)大大減少，克服了傳統(tǒng)打印文本對紙張需求量大的缺點。

二、二維碼在初中生物校本課程中的應(yīng)用

（1）制作校本課程教案，編寫教科書。校本課程跟普通的生物課不同，一個課題可能需要好多課時甚至一學(xué)期就只能開設(shè)一個課題。上課不是一個PPT能展示的，它需要大量的圖片、視頻，那這種類型的課如何準備呢？就拿標本制作這個課題來說，很多任課教師都會將它納入校本課程的隊列，但僅僅是植物標本的制作，很多學(xué)生都會追著教師問動物標本怎么制作，校本課程在如何滿足學(xué)生的求知以及教師在課堂上開展實驗是個不小的挑戰(zhàn)。動物標本制作的基礎(chǔ)知識是初中生還不具備的，況且動物標本制作耗時長、專業(yè)性強、操作流程復(fù)雜，這是有些大學(xué)才開設(shè)的課程。教師可以先將動物標本制作的一般流程用文字梳理出來，寫成實驗報告，讓學(xué)生先在文字層面去理解。然后花時間親自制作一種或多種簡單動物標本，將其錄下。教師將這些文字、教學(xué)視頻通過二維碼生成器制作成二維碼，學(xué)生可以在任何時間用手機二維碼掃描觀看動物標本制作的過程。這樣就很好地解決了教師教與學(xué)生學(xué)的矛盾，而且學(xué)生的好奇心被極大地滿足，學(xué)習(xí)生物的興趣也進一步被激發(fā)，一舉多得。最重要的是教師可以將標本制作的課程梳理出來，每個課題后面只要生成一個二維碼就可以了。學(xué)生只需掃一下二維碼就可以學(xué)習(xí)這個課題的內(nèi)容。不僅節(jié)約紙張、綠色環(huán)保，更重要的是一個二維碼里可以囊括傳統(tǒng)教材不能囊括的視頻資料，學(xué)生優(yōu)秀作品的展示、學(xué)生標準的實驗流程操作等都可以系統(tǒng)地羅列出來，裝訂成冊就是一套珍貴的教科書，可以一直延續(xù)下去。

（2）儲存課堂生成資源。學(xué)生是課堂真正的主人，在上校本課程時，學(xué)生的思維很活躍，提出的問題、做出的嘗試往往能取得出乎教師意料的實驗結(jié)果。比如說實驗材料的選取，實驗流程的簡化，可是這些都是動態(tài)的，無法用文字記錄下來。教師可以用手機或攝像機所示將這些課堂上的閃光點隨時記錄下來，隨時向?qū)W生展示，還可以保存下來記錄在教材里，供以后的學(xué)生參閱。

（3）檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，完善校本課程評價體系。生物校本課程的作業(yè)大多不是文字的，是需要學(xué)生課后動手的?？墒浅踔袑W(xué)生學(xué)業(yè)本來就重，而生物又是一門副科，學(xué)生很少會主動地去完成這類作業(yè)。教師可以利用二維碼解決這個問題，讓每個學(xué)生在規(guī)定的學(xué)生時間內(nèi)將作業(yè)制作成二維碼，里面可以有文字、視頻等，這樣教師只要用手機一掃碼就可以掌握學(xué)生的作業(yè)是否完成以及作業(yè)完成質(zhì)量。為進一步提高學(xué)生的積極性，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的二維碼打印出來，放在學(xué)校顯眼的位置展示，學(xué)生需要觀看的可以用手機掃碼就可以了。這些作業(yè)情況也可以作為學(xué)生的平時表現(xiàn)，期末的時候這些二維碼就是學(xué)生校本課程表現(xiàn)的直接證據(jù)。這樣一來，不僅可以促進學(xué)生完成教師布置的一些預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，還可以完善校本課程的評價體系。

三、二維碼在校本課程使用中存在的問題及解決方法

掃描二維碼的目前最便捷的就是智能手機，這是一個比較現(xiàn)實的困難。由于參加生物校本課程的學(xué)生人數(shù)畢竟有限，教師可以采取小組合作的形式，每2名～4名學(xué)生一組，每組一部手機，掃描后一組的學(xué)生一起查看相應(yīng)資料或觀看相應(yīng)的視頻。

二維碼掃描需要無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這對學(xué)校在校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率提出了更高的要求。隨著3G甚至現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)的普及，無線網(wǎng)絡(luò)的費用明顯下降，學(xué)?？梢孕》秶鷥?nèi)覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，比如說生物校本課程的專用教室，這是學(xué)校可以承受的。

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué)）