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        學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與研究

        2014-04-29 21:25:39支紅霞
        成才之路 2014年31期
        關(guān)鍵詞:說數(shù)學(xué)交流同學(xué)

        支紅霞

        “說數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂交流的主要形式,如何讓孩子大膽地“說”起來,說出他們的困惑,說出他們與眾不同的心聲,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)快樂,值得我們深思。

        一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,培養(yǎng)“說”的膽量

        一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)者的樂園,是學(xué)生敢于說的前提保障。特級(jí)教師蔡宏圣在執(zhí)教一節(jié)公開課前,就利用精心設(shè)計(jì)的課前談話讓孩子們由膽小、怯懦、猶豫,逐步變得大膽、放松、表達(dá)自如。他先在黑板上寫下“聽講”這個(gè)詞,讓學(xué)生讀一讀,然后巧妙地在中間添了一個(gè)逗號(hào),變成了“聽,講”,再讓學(xué)生讀一讀,繼而提問:“下面40分鐘的時(shí)間誰聽?誰講?”學(xué)生猶豫地說:“老師講,我們聽?!庇幸粋€(gè)稍微膽大的學(xué)生則舉手說:“有時(shí)候,還要我們發(fā)言,就是我們講。”蔡老師又問:“你們講的時(shí)候,誰聽?”學(xué)生回答:“老師聽?!辈汤蠋熡謫枺骸澳俏夷苤v嗎?”學(xué)生答:“能!”“給我布置一下工作,我什么時(shí)候講?”蔡老師說道。孩子們說:“現(xiàn)在?!辈汤蠋熢溨C地回應(yīng):“那我要一節(jié)課講到頭了?!蓖nD了一會(huì)兒,有學(xué)生說:“應(yīng)該在我們有問題的時(shí)候講。”蔡老師順勢(shì)回應(yīng):“我明白了,你們能講的時(shí)候都是你們講,你們不清楚了我再講,好不好?就這么約定了,鼓掌通過?!倍潭痰膬扇昼?,蔡老師就讓孩子們的緊張情緒得以緩解,孩子與老師的距離拉近了,自然也就敢于開口、樂于表達(dá)了。

        當(dāng)然,營造師生間融洽的氛圍功夫更在平時(shí)。我的做法是:課余時(shí)間、午間休息時(shí)多在學(xué)生中走一走、坐一坐、聊一聊,讓學(xué)生感到我是他們可以談心的朋友,消除怕老師、不敢和老師說話的消極心理,鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問,使自己真正成為學(xué)生的良師益友。課堂上多給孩子關(guān)注、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的眼神,使學(xué)生放下包袱、勇于表現(xiàn)、暢所欲言。

        二、增強(qiáng)合作交流,發(fā)展“說”的能力

        一個(gè)優(yōu)秀的教師有責(zé)任“教書育人”,培養(yǎng)學(xué)生所需的各種能力,而合作與交流則是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必不可缺的素質(zhì)之一。在數(shù)學(xué)課堂中,合理利用小組討論、辯論會(huì)等形式,引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、交流,可以激發(fā)學(xué)生說的熱情,提高學(xué)生說的能力。

        如在計(jì)算一年有多少天時(shí),有的同學(xué)說可以用連加法,把每個(gè)月的天數(shù)依次相加;更多的同學(xué)贊成用歸類法,即大月有7個(gè),小月有4個(gè),還有一個(gè)2月,31×7+30×4+28=365(天)。這時(shí),有個(gè)同學(xué)舉手示意還有別的方法。他說:“還可以這樣算。一年有7個(gè)大月,4個(gè)小月,還有特殊的2月。我可以假設(shè)大月、小月都是30天,這樣11個(gè)月一共是330天,再加7個(gè)大月多出來的7天,最后再加2月的28天,一共也是365天。”對(duì)于學(xué)生的每一種方法,我都不去隨意肯定或否定,而是盡力讓學(xué)生通過對(duì)話交流、群體思維與個(gè)體思維的相互碰撞和促進(jìn),在動(dòng)態(tài)激昂、思維飛揚(yáng)的過程中提升解決問題的策略。好勝心是每個(gè)人與生俱來的。正是這樣的交流與探討,帶來了孩子創(chuàng)造性思維的又一次飛躍——又有一個(gè)孩子大膽地站起來,說:“XX的假設(shè)法的確不錯(cuò),但我的假設(shè)比他更棒!既然是假設(shè),為什么不把12個(gè)月都假設(shè)成30天呢?這樣不是更方便嗎?用30×12,再加7個(gè)大月的7天,最后減去2月少的2天,不就行了嗎?”不等我提議,同學(xué)們都熱烈地鼓起掌來。試想,如果沒有第一個(gè)同學(xué)的啟發(fā),第二個(gè)同學(xué)又怎么會(huì)有這樣精彩的回答呢?

        三、優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià),延續(xù)“說”的熱情

        新課標(biāo)指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”因此,評(píng)價(jià)要淡化原有的甄別與選拔的功能,而要成為激發(fā)教師和學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;不僅要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,更要利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心,利用激勵(lì)效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做。

        有研究資料表明:一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%~30%,即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù);如果學(xué)生受到充分激勵(lì),其能力可發(fā)揮至80%~90%。可見,激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是多么重要!特別是性格內(nèi)向、膽小怯懦、成績差、發(fā)言少的學(xué)生,教師更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要以寬容的心態(tài),留給他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),允許他們說錯(cuò),用語言、動(dòng)作、眼神等表達(dá)對(duì)他的欣賞、接納、關(guān)懷、激勵(lì)和幫助,延續(xù)他們“說”的熱情,讓難得敢于發(fā)言的他們不帶任何遺憾地坐下。

        華羅庚說過:“天下只有啞巴沒說過錯(cuò)話,天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題,天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題?!睂W(xué)生出錯(cuò)是正常的,關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待差錯(cuò)。不少特級(jí)教師都會(huì)不約而同地說:“誰來幫他完善一下?”“還有其他的想法嗎?”“有自己的想法,還能用自己的話說出來,真好!”“是誰引發(fā)了我們的爭論?沒有他的貢獻(xiàn),就沒有精彩的討論,我們一起謝謝他。”這樣的話語,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把問題的爭論權(quán)、發(fā)言權(quán)牢牢地掌握在學(xué)生的“嘴”里,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國利盡情翱翔。

        當(dāng)然,數(shù)學(xué)中的學(xué)、說、做、用是一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,學(xué)、說是基礎(chǔ),做、用是升華。在具體的教學(xué)中四個(gè)方面要交互整合、全面提高,這樣才能真正為學(xué)生的創(chuàng)新成長插上騰飛的翅膀。

        (江蘇省南通市文亮小學(xué))

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