依慶

摘 要：通過長(zhǎng)期對(duì)中職學(xué)校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀察與探索，尋找其不同載體的學(xué)習(xí)規(guī)律及要求，提出分類規(guī)劃電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、教材編寫與調(diào)整的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：合格人才；中職學(xué)校；電工實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；探討

中職學(xué)校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是為非電專業(yè)開設(shè)的電類實(shí)驗(yàn)，為的是讓非電專業(yè)中職學(xué)生更好地掌握電工技術(shù)及基本測(cè)量的實(shí)驗(yàn)技能。這是加強(qiáng)電工學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)這樣一門重要的技能基礎(chǔ)課，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在一定學(xué)時(shí)內(nèi)完成培養(yǎng)目標(biāo)，除了要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，適應(yīng)知識(shí)信息爆炸性發(fā)展的需要，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與內(nèi)容外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還離不開與之相匹配的教材。中職學(xué)校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素質(zhì)，也就是說通過對(duì)其技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)通過動(dòng)手去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才。

本人通過對(duì)非電專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)多年教學(xué)實(shí)踐的探索，就現(xiàn)行電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題談一點(diǎn)自己看法。

一、從其學(xué)科的設(shè)置來看，具有相對(duì)穩(wěn)定性

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)其基本理論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但在其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于其重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，其方法和結(jié)果就千差萬別。如不同專業(yè)及不同學(xué)科的學(xué)生共用一套電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材雖在面上涵蓋了所有基本需要，但缺少對(duì)不同學(xué)科范圍和層次的針對(duì)性。在內(nèi)容和順序的編排上，大都與理論課教材順序相對(duì)應(yīng)，缺乏電工學(xué)實(shí)驗(yàn)自身獨(dú)立特性，在技能培訓(xùn)的方案設(shè)置上顯得尤為薄弱。

同時(shí)，針對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)形式都大體相同，什么目的、儀器、用具、原理、步驟、內(nèi)容等等，學(xué)生基本不用動(dòng)腦，起不到通過動(dòng)手促進(jìn)其理解和技能提高的作用，談不上發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

另外，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。這并不是說電工學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過時(shí)，作為基礎(chǔ)理論，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾姽W(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)代教育理念上應(yīng)賦予其更多的新的內(nèi)涵。比如，補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法和變換實(shí)驗(yàn)手段。這就要求施教者既要當(dāng)好老師的角色，又要做好師傅的榜樣，這是技能培訓(xùn)中有別于理論課教授的雙重身份。哪怕是對(duì)工具的使用，都得在示范中介紹其演變過程。

二、要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)性是基礎(chǔ)。要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其實(shí)驗(yàn)中起到事半功倍的效果。比如實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄻踊O(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的前、中、后提出不同的問題與要求，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練其分析問題和處理問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)效果的質(zhì)量。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要有獨(dú)立性和針對(duì)性。電工學(xué)是一門獨(dú)立科學(xué)，但對(duì)不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生，由于其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，因而在教學(xué)上存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課自身的目的和任務(wù)來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要以不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，確定其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度，從實(shí)際出發(fā)，注重其起點(diǎn)、要求、范圍和體系必須符合不同學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和任務(wù)的需要，在突出基礎(chǔ)教育的同時(shí)處理好傳統(tǒng)基礎(chǔ)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就之間的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段不斷出現(xiàn)。因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)既要保持相對(duì)穩(wěn)定性，又要及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。

三、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我認(rèn)為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既要系統(tǒng)化，又要多樣化。根據(jù)學(xué)生接受能力，循序漸進(jìn)，由易到難，分類、分級(jí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，同時(shí)要注意各級(jí)實(shí)驗(yàn)之間的銜接，做到實(shí)驗(yàn)的多層次。如根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同需要，將實(shí)驗(yàn)分為演示、了解、掌握、理解、運(yùn)用等層次。①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器和用具、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟。由教師領(lǐng)著走，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)最基本的知識(shí)和測(cè)量方法，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，如電壓的測(cè)量。②強(qiáng)化訓(xùn)練、開發(fā)智能的實(shí)驗(yàn)，可分成觀察型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)、分析型實(shí)驗(yàn)等。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易要適中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等給出其中一部分，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦完成另外一部分。如功率因素提高實(shí)驗(yàn)，可編寫為分析型實(shí)驗(yàn)。編寫此實(shí)驗(yàn)時(shí)，只介紹其增容原理和實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)儀器要學(xué)生自己選定，實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生自己擬定。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)功率因素提高進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析問題能力和抽象概括能力。③綜合能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課題要少而精，難易程度要適當(dāng)。它的主要目的是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生按照預(yù)定的要求自行選題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自行完成實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生分析概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決問題能力。如組合邏輯的設(shè)計(jì)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)，只介紹邏輯電路的基本門電路概念，要求學(xué)生選擇合適的儀器和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)并得到合理的測(cè)試結(jié)果。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)就必須不斷地探討新的方法，尋找新的思路，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

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（江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)）