周興濤

摘 要：美術(shù)，是廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)與生活中的一門(mén)藝術(shù)。中職美術(shù)教育，是培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科，具有陶冶情操與啟迪心智的重要作用，更有培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的價(jià)值。加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的審美意義，是當(dāng)代中職美術(shù)教師的重要追求。文章從中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：陶冶情操；中職院校；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

中職美術(shù)教師在對(duì)中職學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察美、感悟美與體驗(yàn)美，讓學(xué)生的審美能力在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高。學(xué)生需要利用自己的個(gè)性化思想對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，了解美術(shù)作品的真正手法與魅力。加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)的審美教育，對(duì)于當(dāng)代中職院校學(xué)生的情操陶冶與心智開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。因此，筆者選擇中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法作為研究對(duì)象，是極為重要的。

一、傳授美術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

要提高中職學(xué)生的審美能力，就需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與技能基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與欣賞。一部分學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)，都是機(jī)械地臨摹，沒(méi)有將自己的想法與情感融入到創(chuàng)作中。還有一些學(xué)生根本不知道自己在畫(huà)什么，也不知道創(chuàng)作是為了什么。在不懂自己作品的前提下，學(xué)生們?cè)趺茨茏x懂別人的作品呢？又如何發(fā)現(xiàn)別人美術(shù)作品中的美呢？

因此，中職美術(shù)教師需要利用教學(xué)活動(dòng)，對(duì)美術(shù)理論知識(shí)以及基本的技能進(jìn)行傳授。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)圖方法以及空間、色彩的運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的專(zhuān)業(yè)角度對(duì)他人的美術(shù)作品進(jìn)行分析。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)工作。在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師需要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生與自己一起對(duì)其美術(shù)作品進(jìn)行分析。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，中職美術(shù)課堂更加具有學(xué)術(shù)性，師生之間交流會(huì)使中職學(xué)生掌握正確的美術(shù)作品鑒賞方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

二、利用社會(huì)資源與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

中職美術(shù)教學(xué)中的審美教育，不能只從學(xué)校與課堂的角度入手。教師要善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)中可以利用的資源，利用手邊的資源，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

首先，中職美術(shù)教師可以利用校園環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。中職校園中有許多可以利用的美術(shù)教學(xué)資源，像校園中的園林設(shè)計(jì)、校園中的雕塑與畫(huà)像，都可以成為學(xué)生審美訓(xùn)練的素材。教師更可以從學(xué)生的著裝入手，根據(jù)季節(jié)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)季時(shí)裝的審美元素進(jìn)行發(fā)掘。在美術(shù)課堂中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)裝秀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法穿出當(dāng)季時(shí)尚感。在學(xué)生表現(xiàn)出自己的審美態(tài)度時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的審美理念進(jìn)行規(guī)范，杜絕濃妝艷抹等與學(xué)生身份不符的審美，促進(jìn)學(xué)生修正自己的個(gè)人審美觀念。中職美術(shù)教學(xué)中的審美教育也不完全是靠眼睛，教師需要通過(guò)說(shuō)服教育，讓學(xué)生意識(shí)到什么是美，什么是個(gè)性美。

其次，教師可以利用當(dāng)?shù)氐墓珗@與自然風(fēng)光，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以從當(dāng)?shù)氐墓珗@與自然風(fēng)光出發(fā)，組織學(xué)生對(duì)其中的美學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與韻味、線條與色彩等方法，讓學(xué)生對(duì)其中的美進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)作者與建筑師的藝術(shù)靈魂之所在。中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至做不好基本的構(gòu)圖工作。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫(xiě)生，讓學(xué)生用自己的手機(jī)記錄一些自然風(fēng)光或者建筑物，到課堂中進(jìn)行分析。這樣自己取材的審美課堂更受學(xué)生的歡迎，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

三、利用美術(shù)作品與藏品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

對(duì)美術(shù)作品與藏品進(jìn)行欣賞，是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高最快的方法。教師利用美術(shù)課堂，給學(xué)生展示一些著作的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)的高雅氣息，會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美思維的形成。

首先，教師可以從美術(shù)作品的歷史背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞。在進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的審美成果。不論在學(xué)生的印象中，所欣賞的美術(shù)作品是妙筆生花，還是普通之極，教師都要尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的第一感覺(jué)。教師要從學(xué)生的印象出發(fā)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品的方法。比如，為學(xué)生展示《韓熙載夜宴圖》的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史背景的陳述，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)格局以及作者的人格與志向。當(dāng)學(xué)生知道歷史背景故事，會(huì)從更加深入的角度與更加寬廣的維度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，也會(huì)讓學(xué)生更容易感受美術(shù)作品之美。

其次，教師需要組織學(xué)生合理互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生站到臺(tái)前，大膽地與同伴分享自己的感受與意見(jiàn)。教師是課堂討論的組織者，更是課堂討論活動(dòng)的參與者與評(píng)價(jià)者。教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生與自己就美術(shù)作品進(jìn)行探討。

教師可以展示齊白石老先生的名作《蝦》，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與討論，讓學(xué)生從這一幅畫(huà)入手，分析一位畫(huà)家的個(gè)人作畫(huà)風(fēng)格。在學(xué)生討論的同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行觀察，了解哪些學(xué)生具有較好的美術(shù)理念基礎(chǔ)，哪些學(xué)生在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中存在問(wèn)題，然后課后對(duì)其有針對(duì)性地幫助。開(kāi)放性的課堂是受到中職學(xué)生歡迎的，也利于中職學(xué)生開(kāi)放性思維的形成。教師在對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最好多利用積極的言語(yǔ)，使學(xué)生有信心進(jìn)行未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：近些年來(lái)，隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的審美能力要求越來(lái)越高。中職學(xué)生與高中學(xué)生不同，他們的思想應(yīng)當(dāng)更加成熟，面對(duì)事物更有自己的想法。筆者從當(dāng)前中職學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法進(jìn)行了分析。希望中職美術(shù)教師可以關(guān)注學(xué)生審美能力的提高，利用有效的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金佳.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，

2012（9）.

[2]包海瑩.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育

研究，2013（2）.

[3]李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教

育，2014（8）.

[4]紀(jì)曉娜.讓圖形悅動(dòng)起來(lái)——中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培

養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2013.

（江蘇省徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）