鄧建都

摘 要：德育對高中生身心教育尤為重要，引導(dǎo)著高中生的世界觀、價值觀、人生觀。新的時期，德育須與時俱進，即主動地適應(yīng)時代，研究新問題、采取新方法。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，更是德育工作的領(lǐng)軍人物，重視德育實效性責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育；實效性；成才

提高高中德育的實效性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀是班主任工作的首要任務(wù)。針對班主任德育工作中存在的問題，就高中班主任如何增強德育實效性進行實踐和探索。

一、親身垂范，創(chuàng)造良好環(huán)境

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煶藨?yīng)具備豐富的學(xué)識，也該注重提升自身的師德修養(yǎng)。學(xué)生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德對學(xué)生具有潛移默化的作用。教師若沒有意識到這一點，將大大削弱學(xué)生對教師的信任感，削弱德育實效。很多時候，要讓學(xué)生主動地接受或是認(rèn)可教育理念，班主任就要先做到。比如，當(dāng)我們班主任想傳遞尊重意識時，首當(dāng)其沖的一個問題是：我們有沒有做到？尊重，意味著尊重他人、尊重自己。在平時教學(xué)中，有沒有充分理解、寬容、信任學(xué)生，給學(xué)生提供輕松自在的教育環(huán)境？有沒有注意自身的言行舉止，給學(xué)生做好模范？所謂“身教重于言教”，以身作則，才能更好地成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)然，不僅是創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，還要創(chuàng)建和諧的、積極向上的心理環(huán)境。高中生處于身心發(fā)展敏感時期，班主任可定期找學(xué)生進行交談，聊聊理想、聊聊情感，進行正面、積極的思想教育，幫助學(xué)生正確地評價自我，認(rèn)識現(xiàn)實，正視困難。注重建立平等、民主的師生關(guān)系，相互競爭、互相幫助的同學(xué)關(guān)系，形成積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的觀念。友愛和諧的班級氛圍，才能讓學(xué)生自主地融入班級，激發(fā)其道德體驗，形成正確的道德觀。

二、感性思維，貫徹責(zé)任教育

高中時期無疑是學(xué)生身心發(fā)展的敏感期，在這個易發(fā)生叛逆的青春期，班主任的教育、管理方法也需因人而異，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生在這一階段，常常表現(xiàn)出叛逆、暴躁的情緒，不僅是對老師，有時甚至是對家長也出現(xiàn)厭煩情緒，不愿意傾聽，也聽不進去。學(xué)生封閉在自己的世界，對很多事情的看法過于自我，一旦認(rèn)定什么是對的，就很難改觀，班主任若是強加干涉或者是改變，反而適得其反?！案腥诵恼?，莫先乎情”，比起強硬手段，此時打的應(yīng)該是感性牌。老師和父母通過自身的真情實感、耐心和關(guān)心，動之以情，曉之以理，循循善誘，讓學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。其中，責(zé)任感的灌輸極為重要。無論什么時候，無論是什么身份，無論處于什么地位，責(zé)任是我們應(yīng)該具備的最基本而又是最重要的素質(zhì)，更是做好一件事情所必需的條件。樹立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能有正確的判斷力，更好地明確自己的目標(biāo)，知道該做什么不該做什么，知道什么是對什么是錯。班主任除了加強與學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)外，在課余時間，班主任也可組織學(xué)生觀看一些勵志向上的影片、開展一系列體育比賽等等，通過一些學(xué)生易接受的方式釋放學(xué)習(xí)壓力，形成積極向上的心理素質(zhì)。當(dāng)然，適時進行家訪也必不可少，多與家長溝通，共同創(chuàng)建良好的成長成才環(huán)境。

三、實施德育，創(chuàng)建實踐平臺

紙上談兵毫無意義，檢驗德育的實效性，就是看學(xué)生能否自主地將德育過程中接收到的信息運用到日常生活中。活動和交往是形成思想品德的源泉，只有在切身處地的情感交流中，學(xué)生才能把學(xué)到的道德知識、德育觀念根植在自己的腦海里，轉(zhuǎn)化為自己的道德認(rèn)知，進而轉(zhuǎn)化為道德行為，通過自己的言行舉止表現(xiàn)出來。長期以來，德育實效性不強的原因也多是德育工作缺乏實踐。為此，班主任需開展一系列的實踐活動，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建實踐的平臺和機會。如開展青年志愿者活動、愛心募捐活動，傳遞愛心傳遞正能量；開展走進社區(qū)活動、社會調(diào)查活動，提高學(xué)生動手能力、與人交流能力；開展主題班會活動、體育活動、興趣小組活動，陶冶學(xué)生情操，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣等等。班主任應(yīng)盡可能地珍惜和利用這些活動，把理論運用其中，在實踐中檢驗德育的實效性。同時，需建立長效機制，三分鐘熱度總是沒有相應(yīng)成效。只有長期堅持，再加上完善監(jiān)督體系，加強督促作用，才能推動學(xué)生的自覺實踐，久而久之，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的本能行動。

四、加以引導(dǎo)，實現(xiàn)“自我教育”

被迫接受，被迫認(rèn)知，總不及自我認(rèn)知、主動吸收效果明顯。班主任要盡量調(diào)動起學(xué)生的自主性和積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用去領(lǐng)悟所授的德育知識，以提高德育的實效性。學(xué)習(xí)、讀書、接受到的一切教育，最終是為了加強自身的內(nèi)涵素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知、情感、意志，從而更好地融入社會、服務(wù)社會。不管是學(xué)生品德的形成還是知識的積累，都是循序漸進的過程，也都離不開自身的感悟和沉淀。在教學(xué)中，常?？吹竭@樣一個現(xiàn)象：很多學(xué)生癡迷玩游戲或是運動，卻缺乏對學(xué)習(xí)的熱忱，所以往往學(xué)不進、怕讀書、怕上學(xué)；另一類學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不僅如此，針對某些學(xué)科，他能總結(jié)出自己的方法，對于學(xué)習(xí)不怕累。這種現(xiàn)象，不難看出自主意識、自主能動性的重要，自身想去學(xué)習(xí)的意識給學(xué)生提供源源不斷的激情和動力，學(xué)習(xí)也就不再是任務(wù)而是興趣，學(xué)習(xí)效果也就截然不同。學(xué)校教育，不僅傳授知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，通過各項社會實踐活動有意識地把所學(xué)的知識、自身的理想、社會需求有機結(jié)合，通過自治、自理內(nèi)化為主觀意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生實踐德育的積極性，形成良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

全面發(fā)展，德育為首。高中階段，學(xué)生思想半成熟，正確的指引必不可缺。班主任應(yīng)親身垂范做好榜樣，和家長一起創(chuàng)建良好的成長成才環(huán)境，始終貫徹責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，增強德育的實效性。

參考文獻：

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[2]楊洋.淺談班主任工作中的德育[J].學(xué)周刊，2014（20）.

（江蘇省江安高級中學(xué)）