曹久雷

摘 要：學習Excel電子表格需要加強實踐性操作來鞏固理論知識，理論與實際相結(jié)合，使得學生能夠在Excel電子表格教學中獲得更多的技能。而任務(wù)驅(qū)動法正是在這種情況下被提出的，以建構(gòu)主義教學理論為基礎(chǔ)，通過探索問題的方式來激發(fā)學習者的學習興趣和動機。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;Excel電子表格教學;實踐應(yīng)用;對策

隨著我國初中階段素質(zhì)教育的深入推進，計算機的基本應(yīng)用越來越受到廣大師生的重視。而目前在信息技術(shù)教學中存在著這樣的問題：學生在電腦網(wǎng)絡(luò)等方面興趣非常大，而對于計算機的基本應(yīng)用卻缺乏興趣。如此一來，當他們將來在運用電腦的基本技能完成作業(yè)的時候，必然會麻煩重重。為此，對學生加強電子計算機基本技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要。Excel是微軟公司出品的Office系列辦公軟件中的一個組件，可以用來制作電子表格、完成許多復(fù)雜的數(shù)據(jù)運算，進行數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測并且具有強大的制作圖表功能。因此，學生如果能夠比較熟練地應(yīng)用這種軟件，將來必然會是一套不可多得的學習必備手冊。

一、巧妙設(shè)計科學合理的教學任務(wù)

教師要通過巧妙地設(shè)計科學合理的教學任務(wù)，并督促學生完成這些教學任務(wù)，以鞏固所學知識，提高對Excel電子表格的學習效果。教師可和有經(jīng)驗的同行相互切磋教學方法，認真設(shè)計出符合學習者學習特點的教學任務(wù)。每個教學任務(wù)的制定都應(yīng)從教學目標出發(fā)，使得學生在參與學習任務(wù)活動當中鞏固自身已學的知識。教學過程中，教師可適當先講解應(yīng)掌握的知識點，然后給出完成任務(wù)的方法和具體操作步驟，引導(dǎo)學生在練中學。

例如在學習Excel電子表格單元格設(shè)置時，教師可設(shè)計如下任務(wù)：第一，在A1單元格內(nèi)輸入標題“潮流前線2013年銷售情況”，對從A列到E列中的內(nèi)容做居中處理，并設(shè)置成紅色字體、宋體五號字等。該任務(wù)主要教會學生如何設(shè)置簡單的單元格文字格式以及跨列居中的技巧。第二，用人民幣符號形式來表示出潮流前線2013年各個季度的銷售總額，小數(shù)點保留一位。該任務(wù)主要教會學生如何處理單元格中數(shù)字的格式。第三，對整個表格進行加邊框處理，標題除外，內(nèi)邊框設(shè)置成紅色細虛線，外邊框設(shè)置成雙線藍色。該任務(wù)主要教會學生如何設(shè)置邊框問題，以加深對Excel電子表格的學習。上述設(shè)計出的幾個任務(wù)均是以實際運用為出發(fā)點，在參與完成任務(wù)的活動中鞏固并掌握所學知識。使用任務(wù)驅(qū)動法進行任務(wù)的設(shè)計過程中，應(yīng)綜合考慮學生的興趣以及學習特點，盡可能地探索出能激發(fā)和維持學生學習興趣的問題，然后創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，使得學生在實踐中得到學習。

二、引導(dǎo)學生自我分析并討論設(shè)計出的教學任務(wù)

教師在設(shè)計出教學任務(wù)后，應(yīng)當積極引導(dǎo)學生對任務(wù)進行自我分析，并提出需要解決的問題，靈活運用所學知識來完成教學任務(wù)。在具體操作過程中，如果遇到自己無法解決的問題，應(yīng)及時提出，并做好記錄，以便作為下次的參考。

例如在學習Excel表格制作的過程中，教師給出讓學生制作本班全體學生考試成績表的任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，先讓學生分組討論應(yīng)如何才能完成任務(wù)，培養(yǎng)學生主動探索解決方法的能力，充分發(fā)揮學生的積極主動性。通過不斷分析問題、討論問題，并嘗試多種方式解決問題，提高了學生們的動手能力，使得學生能夠加深對所學知識的印象。學生通過使用之前課堂中所教的知識點來完成任務(wù)、數(shù)據(jù)的輸入以及格式的設(shè)置技巧等，能夠促進他們更快地解決問題。具體實踐過程中必定會需要用到還未學習的知識，這就需要教師循循善誘，在實踐操作過程中引入新知識，這樣能夠加深學生對新知識的印象，使得學生更容易地掌握新知識，在探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)他們的動手能力，以提高Excel電子表格的教學效果。同時，學生在不斷探索操作中獲得成就感，也激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們勇于開拓進取、獨立探索的創(chuàng)新意識。

三、明確教師的主導(dǎo)地位以及學生的學習主體地位

在任務(wù)驅(qū)動教學法中，教師扮演著極其重要的角色，既是學習任務(wù)的設(shè)計者，又是學習情境的創(chuàng)設(shè)者，更是學習方法的指導(dǎo)者以及學習活動的組織者。教師對學生提出的問題應(yīng)適當予以引導(dǎo)，從旁協(xié)助學生解決問題，喚起學生對所學知識的記憶。這樣，在解決問題過程中，學生學習的積極主動性以及學習興趣得到了提高。在實際教學過程中，應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位以及學生的學習主體地位，共同促進學生的進步，使得Excel電子表格教學取得良好的效果。在Excel電子表格教學中靈活運用任務(wù)驅(qū)動法，實質(zhì)上是將理論知識與實踐運用有機結(jié)合的過程，使得學生在實際操作過程中鞏固已掌握的知識。這一教學方法符合

Excel電子表格教學內(nèi)容的特點，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學生為學習主體的教學觀念，符合現(xiàn)代教學的要求。

四、展開互評與自評，鞏固所學知識

任務(wù)驅(qū)動法的基本教學形式是先通過提出科學合理的教學任務(wù)，再讓學生自主完成該任務(wù)，待任務(wù)完成后，師生之間進行討論分析，并對成果進行合理的評價，最后得出任務(wù)實踐小結(jié)。通過將理論知識與實踐相結(jié)合，旨在吸引學生的學習興趣，以提高教學效率。教師在學生完成教學任務(wù)后，應(yīng)及時對所提交的作業(yè)展開討論交流，并對具體學習情況做出總結(jié)反饋。例如教師將班級學生以分組的形式進行情況的檢查工作。教師先將全班52人分成四個小組，并選出每組的組長，由組長負責情況的檢查工作。接著在進行討論交流時，可選出組內(nèi)較優(yōu)秀的作業(yè)作為代表，展示給其他學生觀看，以此作為榜樣，促使學生相互學習。對于還有提升空間的作業(yè)，可由全班學生進行建議處理，已取得更大的進步。最后由教師對此作出點評和總結(jié)，提出個人意見，以達到正確引導(dǎo)學生學習的目的，從而提高學生的應(yīng)用能力、操作能力以及綜合能力。

總之，Excel電子表格作為初中信息技術(shù)學習的一個模塊，教學內(nèi)容有著一定的特殊性，并且學生的興趣不是很高。因此，教師在授課過程中就需要打破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)自己的實際情況采用任務(wù)驅(qū)動法的模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓課堂教學能夠順利展開。

（江蘇省邳州市燕子埠中學）