王志良

課堂教學(xué)過程實(shí)際上是教師、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生三者之間關(guān)系的具體處理過程。在一堂課內(nèi)既要復(fù)習(xí)舊知識，又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容，而作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生具有好說好動的心理特點(diǎn)，精力易分散、有意注意時間短，這就要求教師要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中精力卓有成效地利用好每一分鐘，讓學(xué)生在積極、歡樂、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、接受新事物。為了達(dá)到這一目的，我主要采用了以下幾種方法。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處。通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來十分自然，有親切感、真實(shí)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以通過分蘋果引入;認(rèn)識“11～20”各數(shù)時，可讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼。把這些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際問題編成習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，充滿著生活情趣。學(xué)生通過用學(xué)過的知識來解決，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、講解“生活化”

在教學(xué)中教師身兼“編導(dǎo)”“演員”“監(jiān)審”數(shù)職，其語氣的緩急、舉手投足都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師的講解要生動、靈活、具有吸引力，更要注意聲（聲音、語氣）、色（眼色、神情）、手（手勢、姿勢）、靜（停頓、給學(xué)生思考的機(jī)會）各個方面的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生通過教師聲音的抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急、動作的優(yōu)雅和諧、停頓的自然恰當(dāng)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在活躍的課堂氣氛中學(xué)到活知識。

如“數(shù)的整除”部分概念較多，學(xué)生在理解時易混淆，因而我出了一道判斷題：除2以外所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)（ ）。學(xué)生回答：“對?！钡矣志o接著反問：“再仔細(xì)想一想，對嗎？”這就促使學(xué)生再次回憶起質(zhì)數(shù)、奇數(shù)的概念，既復(fù)習(xí)了舊知識，又提高了辨別能力。

三、鞏固練習(xí)要形式多樣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能技巧。練習(xí)階段已到了一節(jié)課的尾聲，小學(xué)生注意力不集中，容易走神兒，如果不采用他們感興趣的多種練習(xí)形式，一節(jié)課就會顯得虎頭蛇尾，因此教師精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)就顯得尤為重要。如采用“搶紅旗”“小組合作學(xué)習(xí)法”“當(dāng)好小小售貨員”“拼一拼”“擊掌合數(shù)”等多種形式。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到導(dǎo)之以興，授之以趣，用新、奇、特等不同的教法，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣的火花，變學(xué)生被動接受為主動探求，化負(fù)擔(dān)為興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍之效。這樣，才能加快“素質(zhì)教育”的歷程，做好“辦好教育為人民”這篇大文章，無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。

（河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)學(xué)區(qū)）