陳曉

摘 要：要順利地完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中師生能有更多的交流與探討，讓學(xué)生由“要我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)習(xí)”，教師就要著力編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)學(xué)，課堂討論展示，課后鞏固延伸。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;功能;編制;使用

教學(xué)的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體與最終的體現(xiàn)者。通過導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用，能很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課前與課后，給學(xué)生以可操作的明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)路線，使教師的教學(xué)能有序有效地實(shí)施，讓教師能走出教學(xué)低效的困境，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。下面，我就談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案作用的認(rèn)識(shí)和對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制和實(shí)施的思考與說(shuō)明。

一、認(rèn)識(shí)

（1）導(dǎo)學(xué)案的功能。①提供明確的學(xué)習(xí)路線圖，易于學(xué)生實(shí)施。②呈現(xiàn)出課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生歸納。③備份學(xué)生的課堂展示，方便學(xué)生回顧。④記錄課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利于學(xué)生記憶與整理。⑤反思小結(jié)的文字材料，便于學(xué)生課余反思。⑥保存復(fù)習(xí)鞏固的材料，有利學(xué)生全面的復(fù)習(xí)整理。

（2）導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。①以問題探究作為導(dǎo)學(xué)案的核心，“以問啟思”“以問造勢(shì)”。②以知識(shí)整理作為導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，幫助學(xué)生分析歸納整理出知識(shí)體系。③讓閱讀思考成為導(dǎo)學(xué)特色。④以鞏固練習(xí)作為導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，使學(xué)生能針對(duì)性地切實(shí)解決問題。

通過導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生明白課前要知道什么，使教師明確課堂要重點(diǎn)講什么，使師生都明白課后還需鞏固什么，以學(xué)定教、以學(xué)促教，使教學(xué)能有序、有效地實(shí)施。

二、我的導(dǎo)學(xué)案編制及其功能

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)前檢測(cè)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)置目標(biāo)的數(shù)量一般不多于四個(gè)，內(nèi)容具體明確易操作，在目標(biāo)中將學(xué)生需要自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏的內(nèi)容作出標(biāo)注，并且能與本課內(nèi)容的檢測(cè)題相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中，不使用“了解、理解、掌握”等模糊用語(yǔ)，直接用“記住、運(yùn)用、說(shuō)出、解決”等行為詞語(yǔ)。

（2）學(xué)前檢測(cè)。對(duì)新知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行課前測(cè)試，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。作為導(dǎo)學(xué)案的核心，功能是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。

在這部分的內(nèi)容中，要求明確學(xué)習(xí)要求、指定學(xué)習(xí)范圍、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，能啟示學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生理解。

在編寫中體現(xiàn)：①課時(shí)明確。每一節(jié)課內(nèi)容適量，明確具體。②問題探究。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析歸納能力，忌用問題填空的方式而抑制學(xué)生的積極思維，做到使學(xué)生不看書不行，看書不思考也不行，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。③人人參與。相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，可小組合作，保證人人參與。④注重方法。一是學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用本學(xué)科的研究方法，二是學(xué)生能體驗(yàn)平時(shí)普通的學(xué)習(xí)方法，如閱讀的技巧、課堂記錄的方法、小組合作的辦法等。⑤兼顧層次。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將難易不一、雜亂無(wú)序的知識(shí)處理成有序的、有梯度的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都有收獲：優(yōu)秀生能感到挑戰(zhàn)，普通生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大程度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（4）學(xué)習(xí)小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案最后一個(gè)問題一定要設(shè)計(jì)為本節(jié)課的知識(shí)體系建構(gòu)，具體的知識(shí)點(diǎn)盡可能由學(xué)生來(lái)填寫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。①題型多樣，題量適中，用時(shí)5分鐘左右為佳。②緊扣考點(diǎn)，典型有針對(duì)性。③面向全體，關(guān)注差異，可設(shè)置選做題。④限時(shí)完成，獨(dú)立思考。⑤及時(shí)矯正，書面檢測(cè)與課堂中的展示與提問相結(jié)合。

三、編制及使用導(dǎo)學(xué)案要注意的幾個(gè)問題

（1）編寫。①編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，教師使用時(shí)要語(yǔ)言精練直擊要點(diǎn)，編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要將教材的知識(shí)設(shè)計(jì)成深入淺出的問題，以便使用中易于操作。②導(dǎo)學(xué)案要突出學(xué)生的主體地位，多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，如“試一試，你最行”“做一做，你很棒”“比一比，誰(shuí)的辦法多”等。③根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“友情提示”“方法鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。④應(yīng)根據(jù)不同課型編制不同的學(xué)案。⑤加強(qiáng)反思，補(bǔ)缺矯正，不斷完善。

（2）使用。①提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。②教師應(yīng)重視自學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，使他們能提出問題，并帶著問題走向課堂。③重點(diǎn)難點(diǎn)問題應(yīng)學(xué)生討論、師生交流，盡力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的過程。④課后督促學(xué)生做好導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容的反思與整理工作，備為復(fù)習(xí)資料。

導(dǎo)學(xué)案能有效地避免教師教的盲目性、學(xué)生學(xué)的盲目性，最大限度地提高課堂效率，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在教學(xué)中切實(shí)高效地使用導(dǎo)學(xué)案，有效地解決了教學(xué)時(shí)間少、學(xué)生層次差異、與教材體系的落差、增加課堂中學(xué)生的主體展示、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等問題，也將教師從課上的“一言堂”、課后的“題海戰(zhàn)”中解脫出來(lái)，不失為一種教學(xué)的好幫手，能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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（江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初中）