摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深入，在中職美術(shù)教學中，作為中職美術(shù)教師，在教學中必須緊密結(jié)合素質(zhì)教育，著力加強校園文化的建設(shè)，才能更好地豐富校園文化的內(nèi)涵，提高中職美術(shù)教育的效果。中職學校校園文化建設(shè)利用中職美術(shù)教育為校園文化注入生機，通過美術(shù)教育引導學生主動積極地參與到校園文化建設(shè)中來，利用校園文化加強對學生的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學 校園文化建設(shè) 有機結(jié)合 思考

中職校園文化建設(shè)是確保學生教育工作有效開展的關(guān)鍵之一，也是加強中職學校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，因而中職美術(shù)教育必須致力于校園文化的建設(shè)。作為新課改背景下的中職美術(shù)教師，必須對中職校園文化的特點有一個全面的認識，掌握中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，采取有效的措施，著力實現(xiàn)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合?；诖耍P者結(jié)合自身工作實踐，展開以下幾點探究性的分析。

一、中職學校校園文化的特點

為了更好地在中職美術(shù)教育中加強校園文化的建設(shè)，作為教師必須切實掌握中職學校校園文化的特點。就筆者淺見來看，中職學校校園文化主要有以下特點：

（一）具有教育功能和愉悅功能

中職學校作為培育技術(shù)人才的搖籃，因而必須緊密結(jié)合時代發(fā)展的需要，致力于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。校園文化作為學校育人職能實現(xiàn)的重要載體，其首要特點就是具有教育功能，然而校園文化的教育功能不等于直接實施的教育活動，其作為具有較強思想性、知識性和娛樂性的活動，具有寓教于樂的特點，即使學生再得到愉悅的活動中體現(xiàn)教育功能。

（二）具有較強的開放性和整合性

校園文化是亞文化，必須依靠社會文化才能產(chǎn)生，所以校園文化具有開放性，只不過這是一種相對的開放性，在吸收外來文化和其他社會亞文化時，必須加強對它們的整合，才能更好地取其精華去其糟粕，最終將其整合性彰顯出來。

（三）具有時代性和創(chuàng)造性

為了培育更多符合社會發(fā)展需要的人才，校園文化的建設(shè)也應(yīng)具有時代性，才能更好地培育具有較強社會責任感和使命感的高素質(zhì)人才。在這一過程中也要通過校園文化的創(chuàng)建促進學生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

（四）具有多元性和多樣性的特點

社會文化由于受到不同文化的影響而且具有多元化特征，而多元化的社會文化又決定了校園文化的多元性，這一點通過不同的載體表現(xiàn)出來，造成了校園文化的豐富性和多樣性[2]。

二、中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

通過上述分析，我們對中職學校校園文化的特點有了一定的認識。為了更好地實現(xiàn)中職美術(shù)教育與校園文化的有機結(jié)合，還必須厘清二者之間的關(guān)系。

（一）二者之間具有相輔相成的關(guān)系

在學生眼里，世界往往是繽紛多彩的，在校園活動中，如何引導學生體驗美術(shù)的魅力，不僅是體現(xiàn)美術(shù)教師智慧和能力的重要途徑，也是促進美術(shù)教育工作成效提升的關(guān)鍵所在。所以，在中職校園中，美術(shù)教師應(yīng)盡可能地將美術(shù)教育活動作為“藝術(shù)大餐”呈現(xiàn)在學生面前，將二者進行有機結(jié)合。在中職美術(shù)教育活動中加強校園文化的建設(shè)，注重二者之間的有機結(jié)合和互相滲透，有助于良好校園文化氛圍的營造，二者之間是相輔相成的。

（二）校園文化的改善離不開美術(shù)教育的支持

只有著力營造優(yōu)美而又良好的校園環(huán)境，才能給學生帶來一種賞心悅目的感覺，從而為學生營造良好的生活和學習氛圍，激發(fā)其積極向上的精神。因此，在中職美術(shù)教學過程中，往往需要結(jié)合校園文化活動，致力于學生主觀能動性的提升，使其創(chuàng)造性地進行學習和勞動。在中職美術(shù)教學過程中，教師可以做好學生的引導者，使其動手設(shè)計校園環(huán)境標志，或者給草坪設(shè)計出提示性的標語，并動手制作和安裝，從而為校園增添繽紛的色彩，使整個校園變成美麗的畫卷。

（三）美術(shù)才華的展示必須依賴校園文化這一平臺

校園環(huán)境是學生學習和交流的重要平臺，因而在美術(shù)活動開展的同時還應(yīng)加強校園文化的建設(shè)，利用校園文化這一平臺，使學生更好地展示其美術(shù)才能。例如學生的各種美術(shù)作品，可以用來對學校的環(huán)境進行美化，使學生感受到成功的愉悅，進一步激發(fā)創(chuàng)造的激情。

（四）美術(shù)教育有助于校園文化的建設(shè)

美術(shù)教育旨在引導學生更好地研究美、觀察美、創(chuàng)造美和應(yīng)用美，通過美術(shù)教育，可以促進學生自身的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造能力得到不斷的提升。而學生作為建設(shè)校園文化的主體，鑒賞美和感受美能力的提高，有利于促進學校形成濃厚的學習氛圍，建設(shè)良好的校園文化。包括制度文化和精神文化的建設(shè)。

三、對中等職業(yè)學校美術(shù)教育與校園文化建設(shè)

有機結(jié)合的思考

通過上述分析，我們對中職學校校園文化的特點及美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系有了一定的認識，那么在中職學校美術(shù)教育工作中，作為教師應(yīng)如何確保二者之間得到有機的結(jié)合呢？筆者就此展開以下幾點思考。

（一）利用中職美術(shù)教育為校園文化注入生機

中職生在小學和初中學習了一定的基本美術(shù)知識，而中職美術(shù)教育，更加具有規(guī)范性和專業(yè)性。因此，作為中職美術(shù)教師，必須在教學中加強對學生的專業(yè)教育，并結(jié)合中職美術(shù)教學特點，著力加強對中職美術(shù)教學的創(chuàng)新，開展形式多樣的美術(shù)教學實踐活動，致力于教學空間的拓展，在不斷激發(fā)學生學習潛能的同時為校園文化的建設(shè)注入生機。所以，美術(shù)教育有助于校園文化的建設(shè)，同時校園文化建設(shè)又有利于熏陶和提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）通過美術(shù)教育引導學生主動積極地參與到校園文化建設(shè)中來

在校園文化建設(shè)中，學生作為建設(shè)的主體之一，具有十分重要的作用。因而在美術(shù)教育工作中，教師必須將學生的主體性地位發(fā)揮出來，在美術(shù)教學過程中引導其參與到校園文化建設(shè)中來，并確保所建設(shè)的校園環(huán)境更加符合中職生的特點，更能滿足中職生的審美需求和心理需求。學生在教師的引導下，實現(xiàn)校園文化建設(shè)主體的多元性，從而在師生的互動合作下提升美術(shù)學習的成就感。所以，為了更好地引導學生參與到校園文化建設(shè)中來，必須在美術(shù)教育中，促使學生將所學的專業(yè)技術(shù)知識在實踐中應(yīng)用起來。例如在校園環(huán)境的設(shè)計過程中，教師應(yīng)引導學生利用自身所學的專業(yè)技術(shù)知識，主動積極地參與到設(shè)計活動中來，不僅能對自身所掌握的理論知識進行考驗，還能是學生在校園文化建設(shè)中利用所學的專業(yè)技術(shù)知識促進校園文化建設(shè)水平的提升。例如為了迎接學校運動會的召開，美術(shù)教師可以引導學生結(jié)合自己對運動會的看法、想法自由地設(shè)計運動會的標志、吉祥物，并將自己的作品展示在跑道兩邊的宣傳欄中，通過開展類似的校園文化活動，既能檢驗學生的學習效果，也能提高學生的動手實踐能力，在不知不覺中調(diào)動學生參與到校園文化的建設(shè)中來。

（三）利用校園文化加強對學生的美術(shù)教育

由于美術(shù)教育和校園文化二者之間相輔相成，所以在通過美術(shù)教育促進校園文化建設(shè)的同時，美術(shù)教師，還應(yīng)學會利用校園文化建設(shè)契機，致力于美術(shù)教育活動的開展。所以，在實際教學活動中，教師應(yīng)盡可能地找尋所在美術(shù)專業(yè)的特色，在美術(shù)教學中結(jié)合學校和當代中職生的特點，在校園文化建設(shè)過程中切實促進美術(shù)教育的開展。尤其在到處都是鋼筋水泥和瓷磚的校園中，更應(yīng)在教學過程中立足教學的實際，致力于特色課程的開發(fā)。在校園文化建設(shè)過程中加強對環(huán)境的改造，為學生營造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，這就需要教師參與校園文化的建設(shè)，經(jīng)常舉辦個人藝術(shù)展和優(yōu)秀作品展，讓學生耳濡目染，從而使得學生在這樣的校園文化氛圍中得到自身專業(yè)技術(shù)知識水平的提升。美術(shù)教育一方面為校園文化建設(shè)提供新思路和新要求；另一方面又通過不斷提高校園文化建設(shè)主體的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，實現(xiàn)校園文化建設(shè)的新目標，在構(gòu)建校園文化的過程中我們應(yīng)該把二者理解為互生、互榮、互依的互動性關(guān)系。

四、結(jié) 語

綜上所述，對中等職業(yè)學校美術(shù)教育與校園文化建設(shè)如何有機結(jié)合進行思考具有十分重要的意義。作為新課改背景下的中職美術(shù)教師，必須充分意識到中等職業(yè)學校美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的必要性，結(jié)合中職學校校園文化的特點，厘清二者之間的關(guān)系，采取有效的方式，通過美術(shù)教育加強校園文化的建設(shè)，通過校園文化建設(shè)促進美術(shù)教育工作的開展。

參考文獻：

[1] 劉建霜.中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策建議[J].職業(yè)技術(shù)，2010（03）：80

[2] 余東海.中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)存在問題與對策研究[D].華中師范大學，2006

[3] 衣孟陽.芻議中等職業(yè)學校美術(shù)教育策略[J].新西部（理論版），2014（11）：142+144

[4] 李鈞長.中等職業(yè)學校美術(shù)教育教學研究[J].職業(yè)教育研究，2008（10）：43-44

作者簡介：

潘粉娣，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校中學一級教師。研究方向：美術(shù)。