中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：實(shí)踐教學(xué)管理是高職院校管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶力量。本文結(jié)合筆者工作實(shí)際，對我校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對性的提出了一些對策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

一、前言

高等職業(yè)技術(shù)教育是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展而培養(yǎng)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型人才。大力發(fā)展高職教育對普及高等教育，提高全民素質(zhì)，完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長都具有非常重要的作用。在高職教育的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的主體地位，實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著所培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和適應(yīng)能力的高低，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。從目前我國大部分高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)依然是比較薄弱的環(huán)節(jié)，盡管在思想上對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識程度有所提高，但由于客觀條件限制和管理不到位等多方面的原因，實(shí)踐教學(xué)存在的問題依然十分突出。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題

1、對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足

受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，高職院校的實(shí)踐教學(xué)多多少少都存在著一些問題。一方面，一些高職院校的教師由于思想觀念陳舊，及自身實(shí)踐能力不足等原因，在教學(xué)過程中仍然以理論為主，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是一種輔助，對實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，從而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。另一方面，高職院校受普通本科教育的影響，在不同程度上借鑒一些普通本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)方法上仍習(xí)慣于課堂講授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和連貫性，過于注重理論知識的傳授，實(shí)用技能訓(xùn)練相對不足。從而忽視了其本身培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性，不可避免地影響了高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2、實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善

目前，我國高職教育的發(fā)展時(shí)間雖短，但發(fā)展速度較快，規(guī)模較大，辦學(xué)方式也多種多樣。在教學(xué)管理方面與普通高等教育相比，還沒有形成規(guī)范化的教學(xué)管理體系和質(zhì)量評估體系。具體到實(shí)踐教學(xué)管理體系方面，一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理雖然包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，但相對于理論教學(xué)而言，這些實(shí)踐教學(xué)形式和環(huán)節(jié)的管理在規(guī)范化方面有所欠缺，管理制度不夠完善，使實(shí)踐教學(xué)無法很好的融入到整個(gè)教學(xué)體系中，從而使實(shí)踐教學(xué)的重要作用不能充分發(fā)揮。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理、考核與評價(jià)等缺乏獨(dú)立的質(zhì)量考核評估體系，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于較低水平。

3、實(shí)踐教學(xué)硬件不能滿足教學(xué)需求

高職院校同其他普通高校相比，其教學(xué)優(yōu)勢在于注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備成本較高，需要投入大量的資本。因此，很多高職院校在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)條件時(shí)，面臨著經(jīng)費(fèi)匱乏的局面。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備長期投入不足，更新周期過長，學(xué)生往往接觸到的是一些過時(shí)陳舊的設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段落后，完全跟不上現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，高職院校在教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和獨(dú)立性，往往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

4、忽視實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基本保障，但由于認(rèn)識上的偏差，一些高職院校對實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍一直不夠重視，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后。具體表現(xiàn)在：其一，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，理論教學(xué)中的師生比重嚴(yán)重偏離規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教師力量更為匱乏，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室人員配置不足，通常是由理論任課教師兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師，致使教師超負(fù)荷工作，直接影響教學(xué)質(zhì)量。其二，由于對實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)的不重視，許多人不愿搞實(shí)踐教學(xué)，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資短缺的狀況。其三，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室人員存在學(xué)歷不夠高、職稱偏低、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，使得實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)高職院校職業(yè)人才能力培養(yǎng)的需要。

三、提高高職院校實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的對策

1、重視實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的戰(zhàn)略地位

實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。為完成為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性，以人才市場的需求為核心，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能與個(gè)性化需求，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的新的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，使教學(xué)能夠緊密地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。同時(shí)，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比例，充分調(diào)動(dòng)師生對實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

2、健全實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能的主要途徑，為了真正提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校要根據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融入到整個(gè)教學(xué)體系中，形成目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要制定切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理文件，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地及教學(xué)進(jìn)程，制定出具體的實(shí)施方案，指定專人負(fù)責(zé)，使教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)能真正落實(shí)到位。另外，要建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系與激勵(lì)約束機(jī)制，以達(dá)到以評促建、以評促改、以評促管，實(shí)實(shí)在在提升教學(xué)效果的作用。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要場所，也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案必備的基本條件。所以，高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理，打造出品牌實(shí)踐教學(xué)基地，使其不僅服務(wù)于本校教學(xué)，還可以為其他院校、企業(yè)單位提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的場所。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以使學(xué)生在全真的實(shí)踐教學(xué)基地中獲得必需的專業(yè)技能，并可以在實(shí)踐老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，激發(fā)其動(dòng)手和創(chuàng)新能力。其次，可以以此為依托，與相關(guān)企業(yè)單位建立起互惠互利關(guān)系，既可以方便學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，又方便了企業(yè)培訓(xùn)所需人才。

4、建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校的教學(xué)管理隊(duì)伍是保證學(xué)校教學(xué)工作有序開展，優(yōu)化教學(xué)管理功能和提高教學(xué)管理工作效率和水平的中堅(jiān)力量。建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍是是高職院校師資建設(shè)的核心目標(biāo)，也是運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)管理模式的重要條件之一。一方面，要鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，參加執(zhí)業(yè)資格、高級技能等級鑒定等考試，提高專業(yè)技術(shù)水平。定期安排教師參加教育理論與實(shí)踐的進(jìn)修，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力。另一方面，通過“名師帶動(dòng)”、“企業(yè)頂崗和掛職鍛煉”、“跟班研討”等模式提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，解決教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能型”人才轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，最能體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能型人才的內(nèi)涵。高職教育要辦出特色，提高核心競爭力，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理工作，探索建立適合本校的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周謹(jǐn)。高職院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究[J]。廣西輕工業(yè)。2010年4月。

作者簡介：

陸莉（1968-），女，本科，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職員，現(xiàn)就職于重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理方面的工作。