張崇崇

摘 要：幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師幼共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受藝術(shù)美的過(guò)程，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要采用多通道參與的樂(lè)教模式，多形式組織，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，使孩子獲得愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的態(tài)度，讓孩子們盡情地暢游于音樂(lè)王國(guó)中，身心得到良好的陶冶和熏陶。因此，教育實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)合作豐富幼兒的情感體驗(yàn)，充分利用音樂(lè)教學(xué)中的“情境”來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量，探索創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景相互交融理想效果。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè) 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0232-01

情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師幼共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受藝術(shù)美的過(guò)程，《綱要》中提出：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

情景教學(xué)中的“情境”創(chuàng)設(shè)，正符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能很好的激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到此情此景交融的教學(xué)效益。

雖然，幼兒音樂(lè)教學(xué)歌曲相對(duì)簡(jiǎn)單，卻也是一個(gè)完整的作品。要把一首幼兒歌曲的音樂(lè)能盡量表達(dá)出來(lái)，除了有合適的聲音條件之外，同時(shí)還需發(fā)揮教材在音樂(lè)教學(xué)中的調(diào)控作用和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合我的工作實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)思考。

1 生活情境體驗(yàn)法

教材源于生活，大自然的一草一木、一山一石都是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也是如此，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該讓幼兒回歸生活，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，而不應(yīng)把幼兒拘泥于活動(dòng)室內(nèi)學(xué)習(xí)，要讓幼兒真正走近大自然，感受大自然的真是存在。

春季在學(xué)歌曲《柳樹(shù)姑娘》中，我?guī)в變旱綉敉飧惺艽禾斓臍庀?，了解春天的主要特征。幼兒?duì)花草、樹(shù)木有與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝。有的說(shuō)柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹就飄起來(lái)了，有的說(shuō)柳條很長(zhǎng)，都快碰到河里的水了。通過(guò)孩子的觀察，他們對(duì)柳樹(shù)有了很深的了解，再通過(guò)歌曲教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。雨天是學(xué)習(xí)歌曲《小雨》的最好機(jī)會(huì)，教師有意識(shí)的組織幼兒到戶外聆聽(tīng)雨聲，看看雨是如何落下來(lái)的，還可穿上雨靴、雨衣或打開(kāi)雨傘，到大自然中感受雨?？粗⒆觽兏吲d地在操場(chǎng)中玩耍，散步，飛跑。孩子們興趣高漲，看得出奇，聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，也就水到渠成了。

2 肢體動(dòng)作表演法

身體動(dòng)作的參與是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)最自然的方式，因?yàn)楹脛?dòng)是幼兒的天性。所以唱歌活動(dòng)中的動(dòng)作表演，成了幼兒喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。它的最大特點(diǎn)就是在歌曲演唱活動(dòng)中配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作、姿態(tài)、表情，用此來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象。邊唱邊做動(dòng)作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，對(duì)幫助幼兒記憶歌詞、促進(jìn)肢體動(dòng)作發(fā)展、增強(qiáng)節(jié)奏感、在感情表達(dá)上都有一定的好處。

用肢體語(yǔ)言演唱歌曲，能建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由模仿和學(xué)習(xí)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。幼兒喜歡模仿動(dòng)作，喜歡一邊唱一邊做動(dòng)作，老師可以用身體的動(dòng)作，用臉部豐富的表情來(lái)感染、吸引幼兒，同時(shí)使歌曲變得生動(dòng)有趣。我在教唱《小小蛋兒把門開(kāi)》時(shí)，將范唱與形象的肢體動(dòng)起來(lái)，雙手交叉抱在胸前，雙腳蹲下，做小小蛋兒把門開(kāi)時(shí)，雙手向兩邊打開(kāi)，開(kāi)出一只小雞來(lái)，雙手抖動(dòng)從胸前向上打開(kāi)，雙腳慢慢站立，兩胯左右扭動(dòng)，后面的歌詞用同樣的方法表現(xiàn)出來(lái)，孩子們的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，馬上跟著老師動(dòng)起來(lái)唱起來(lái)了，在這樣的氛圍中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)地參與了活動(dòng)，很愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。

3 圖譜藝術(shù)情境法

圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)圖譜的視覺(jué)提示，可以具體直觀地將歌曲內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在演唱時(shí)，幼兒就能很容易理解并記住歌詞。圖譜還能幫助幼兒更好的表情達(dá)意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過(guò)圖譜中形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確地把握歌曲的情感表達(dá)，比如抒情的歌曲，就可以畫(huà)上流水、波浪的線條等形象的事物來(lái)表達(dá)；歡快活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來(lái)表達(dá)；要求唱強(qiáng)音的地方可以把圖形畫(huà)大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫(huà)小些淡些。

如有一首歌曲《小鳥(niǎo)》歌詞是：“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。如果老師出示一副美麗的春天畫(huà)（有花，有楊柳，有蝴蝶，有蜜蜂，有小白兔），那么孩子看著畫(huà)面也會(huì)唱得忘了歌詞，因?yàn)榛?，楊柳，蝴蝶，蜜蜂，小白兔等歌詞的順序沒(méi)有任何邏輯性，按歌詞先后的順序排列畫(huà)出一副美麗的春天畫(huà)，這樣更能幫助解決幼兒的記憶困難。這樣幫助幼兒跨過(guò)了在學(xué)習(xí)中的障礙，為幼兒更好學(xué)習(xí)鋪平了道路。那么怎樣讓圖片發(fā)揮更大的教育價(jià)值，請(qǐng)看圖1。

實(shí)際上，設(shè)計(jì)圖譜并不是單一的幫助幼兒記憶歌詞，而是在設(shè)計(jì)和實(shí)施歌唱活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有完全把注意力放在歌曲內(nèi)容和歌曲技能的傳授上，活動(dòng)中老師一開(kāi)始就邊指圖邊用歌唱的形式問(wèn)幼兒兩個(gè)問(wèn)題，“如現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天大自然會(huì)發(fā)出什么變化？”接著請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，教師一邊觀察，一邊不斷得放音樂(lè)《春天》，使幼兒在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下獲得了歌曲的旋律表現(xiàn)，接著教師和幼兒商議選擇其中的兩幅畫(huà)分辨貼在兩個(gè)問(wèn)號(hào)的下面，并暗示幼兒用歌唱的形式回答教師的提問(wèn)。老師問(wèn)：“春天誰(shuí)飛來(lái)了？還有誰(shuí)嗡嗡叫？小白兔兒一跳一跳又一跳（此句子邊唱邊畫(huà)鋸齒線），幼兒回答：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。（此句子邊唱邊畫(huà)鋸齒線，將圖片補(bǔ)充完整，見(jiàn)圖2。

最后教師在幼兒較熟練演唱的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒與同伴交流各自的繪畫(huà)作品，嘗試一問(wèn)一答地演唱，享受創(chuàng)造成果的快樂(lè)。

如此應(yīng)用圖片，使該活動(dòng)獲得了很好的教育效果，增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒大膽地用圖畫(huà)表達(dá)自己的思想，嘗試將圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)，并進(jìn)行詞曲結(jié)合，提升了幼兒的語(yǔ)言組織技能。在交往性的合作演唱過(guò)程中，幼兒不僅獲得了使用體態(tài)、目光和歌聲進(jìn)行交流的技能，更體會(huì)到了人際交流的樂(lè)趣。

教學(xué)方法的運(yùn)用不是獨(dú)立的，而是相互配合的。幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展積極有效的互動(dòng)合作，師幼共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受藝術(shù)美，同時(shí)不斷地梳理、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使每次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒都會(huì)在歡快活潑的氣氛中豐富自己的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)中找到樂(lè)趣，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

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