阮冬娟

【摘要】通過“扶 不扶”教學(xué)片斷的分析，認(rèn)識(shí)到初三社會(huì)思品的復(fù)習(xí)既要將社會(huì)熱點(diǎn)與中考考點(diǎn)相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，又要注重德育，德育滲透時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，換位思考，才能提升學(xué)生道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】扶不扶；夯實(shí)基礎(chǔ)；提升品德

一、案例背景

2014年央視春晚小品《扶不扶》很耐人尋味，一個(gè)小故事，卻反映了當(dāng)今社會(huì)的大問題，雖說小品戲劇性很濃，但貼近生活，很讓我們廣大群眾點(diǎn)贊，同時(shí)小品最重要的一句核心話語，①那就是“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了！”這一番話因?yàn)閭鬟f正能量，贏得了人們的掌聲。

老人倒地，行人見了扶不扶，這本是一個(gè)極簡單的道德問題，無需任何考慮就能做出選擇。可是，從彭宇、萬鑫，到前不久以自殺正名的吳偉青，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一幕幕，不得不讓人費(fèi)思量，想清楚，問明白：扶會(huì)怎么樣？不扶又怎么樣？

扶，是善良人性的閃現(xiàn)，是人道主義的要求，是見義勇為、助人為樂的傳統(tǒng)美德體現(xiàn)，也是我們所受的道德教育所倡導(dǎo)、鼓勵(lì)的。但是，扶人是有風(fēng)險(xiǎn)的，弄不好會(huì)引火燒身，惹禍上門，遭被扶者或其家人訛詐，讓你吃不了兜著走。

不扶，見義不為，有難不幫，顯得沒人性，不人道，不符合道德要求，必然遭受道德的譴責(zé)和批判，而且自己也會(huì)覺得良心上過不去，于心不忍，問心有愧，心懷不安。可見，不扶是不行的。②

“扶不扶”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，也與社會(huì)思品的中考考點(diǎn)有很多契合點(diǎn)。這是社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的思想道德建設(shè)問題，關(guān)乎中華民族的傳統(tǒng)美德、公民基本道德規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這需要人們換位思考，與人為善，認(rèn)清正義與非正義行為，這也是青少年的社會(huì)責(zé)任。因此我們有必要將此問題進(jìn)行詳細(xì)分析，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)片斷

復(fù)習(xí)社會(huì)主義精神文明建設(shè)時(shí)。

師：”扶不扶”成為社會(huì)熱點(diǎn)反映了當(dāng)今社會(huì)存在什么問題？

生：社會(huì)道德滑坡。

師：如果你遇到這種情況，會(huì)不會(huì)去扶？

生混答：會(huì)。。。。。。。不會(huì)。。。。。。（明顯的答“不會(huì)”的聲音高）

師：為什么？

生1：我會(huì)，尊老愛幼，樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，扶一把是舉手之勞嘛！

生2：不會(huì)，去扶他，他可能會(huì)認(rèn)為是你撞了他，或推了他，訛上你。

生3：我不想管閑事。

生4：大人都不管，我們學(xué)生管什么。

。。。。。。

師：如果摔倒在地的是你們家的老人呢，你希望別人扶還是不扶？

生：那當(dāng)然希望有人幫忙。

師：你希望有人幫忙，那你想想別人也是如此想法的吧。這就是我們常說的。。。。。。

生齊答：換位思考，與人為善。

師：對(duì)，我們要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。

師：”我不想管閑事。大人都不管，我們學(xué)生管什么?！边@些說法對(duì)嗎？

生：不對(duì)，我們應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任。

師：“扶一把”體現(xiàn)了公民基本道德規(guī)范的什么要求？從社會(huì)責(zé)任角度來看，又有何意義？

生1：它體現(xiàn)了公民基本道德規(guī)范的團(tuán)結(jié)友善的要求。

生2：這既承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，又在幫助別人，并使自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。

師：對(duì)，我們生活的社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛的社會(huì)。幫助別人，既承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，又使自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。所以我們應(yīng)該去扶一把，因?yàn)檫@是見義勇為、助人為樂的傳統(tǒng)美德體現(xiàn)，也是正義的行為。不過，社會(huì)上摔倒后扶起被訛詐的事件確有存在，那我們應(yīng)如何去救人？既幫助了別人，又保護(hù)了自己，兩全其美。

生1：先拍照，再救人。

生2：我會(huì)叫上其他人一起去救人。

生3：我覺得還是幫他打120或110，自己在旁邊等著吧。

。。。。。。

師：我也覺得打120或110比較好，我們畢竟不是專業(yè)人士，盲目去“扶”，可能會(huì)造成二次傷害。

師：看到人摔倒了，人人都該去扶，為了讓“扶不扶”不再成為難以抉擇的選擇題，國家、社會(huì)該怎么辦？（學(xué)生思考時(shí)提示：從法律和道德兩方面去思考。）

生1：摔倒的人要講老實(shí)（實(shí)話）（該學(xué)生用鄉(xiāng)土語言說）

師：那么國家社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)什么教育？

生2：加強(qiáng)誠信教育。

生3：訛人的人要受到懲罰。

師：但我們國家還沒有相關(guān)法律規(guī)定。

生：那就去制定，哦！國家要完善相關(guān)法律法規(guī)。

生：還要嚴(yán)厲打擊訛人者。

。。。。。。

師：“扶不扶”本就不是選擇題，你我他都應(yīng)該有責(zé)任，向社會(huì)不良現(xiàn)象說不，發(fā)現(xiàn)倒地者仗義救助。對(duì)于出現(xiàn)的摔倒后扶起被訛詐的事件，一方面，健全法律法規(guī)，做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)，嚴(yán)厲打擊肇事者、追責(zé)訛人者，大力弘揚(yáng)助人者，傳遞社會(huì)正能量，建設(shè)法治社會(huì)。另一方面，以法治建設(shè)為車頭，引航道德建設(shè)，加強(qiáng)誠信教育，建設(shè)和諧社會(huì)。希望在我們這個(gè)社會(huì)共同的努力下，讓人倒了人心不能再倒下有一個(gè)最完美的答案。③

三、案例反思

課后，我回味著課堂，反思著自己的教學(xué)內(nèi)容。覺得有以下三點(diǎn)值得思考。

一、社會(huì)熱點(diǎn)與中考考點(diǎn)相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。

把社會(huì)熱點(diǎn)與中考考點(diǎn)統(tǒng)一起來，突出對(duì)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來中考社政題的一個(gè)重要特點(diǎn)。以2013年臺(tái)州市中考社政試卷為例，在總共20道選擇題中，除去3道純時(shí)事題，以一年來的社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料設(shè)計(jì)的有8題，占試題總數(shù)的40%。尤其是主觀性試題，無一不是迎著社會(huì)熱點(diǎn)與中考考點(diǎn)的結(jié)合，這不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題的分析能力和認(rèn)識(shí)水平。將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次，并體現(xiàn)出知識(shí)、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起到了較好的導(dǎo)向作用。鑒于中考的這一特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)成為我們中考復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。④所以我將“扶不扶”作為基點(diǎn)，復(fù)習(xí)相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能融會(huì)貫通。只有這樣中考復(fù)習(xí)才能把握時(shí)代脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、重知識(shí)更應(yīng)重德育，提升品德。

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道。中學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，而當(dāng)前的社會(huì)道德領(lǐng)域的確存在一些亟待解決的問題，少數(shù)人道德失范、誠信缺失、價(jià)值觀扭曲、分不清是非善惡。在這樣的社會(huì)環(huán)境的熏染下，我們有些學(xué)生自私冷漠、缺少愛心，缺乏正義感和責(zé)任心等。因此我們老師要特別重視從社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)際，從正在發(fā)生的活生生的實(shí)例中尋找教育源泉，選取鮮活的有價(jià)值的事例與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。⑤ 學(xué)校應(yīng)多點(diǎn)正能量，從正面提升學(xué)生的道德品質(zhì)。所以在“扶不扶”教學(xué)之后，馬上講了“傳遞正能量，美在你身邊”，讓學(xué)生了解身邊的“最美”人物及事跡，并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為社會(huì)美德的傳播者、弘揚(yáng)者、建設(shè)者。

三、換位思考、與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

“扶不扶”這個(gè)話題，若是在十年前，不可能會(huì)提出來，若是提了，我想學(xué)生的回答也基本一致，肯定扶。由于現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，廣播，電視，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，拓寬了大眾獲得新聞的渠道，俗話說，好事不出門，壞事傳千里，“林子大了什么鳥都有”，當(dāng)有一個(gè)英雄因?yàn)橹瞬粏螁螞]有取得別人的感謝，反而被別人倒打一耙，還讓自己吃了官司，賠了錢，這種新聞往往會(huì)深入人心，⑥現(xiàn)在的學(xué)生也會(huì)被這些導(dǎo)向所引導(dǎo)，或許家長也會(huì)朝著這些導(dǎo)向去教育子女。所以我們的教育就不能簡單地處置，因?yàn)闀r(shí)易事異，教育就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的“不扶”的回答要換位思考，從保障學(xué)生自身權(quán)利考慮，再引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，去尋求更好的方法。我認(rèn)為學(xué)生所說的“撥打110或120”，是正確的兩全其美的方法。只要學(xué)生有這種樂于助人的精神，有社會(huì)責(zé)任感，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧，我們的教育就有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]引自荊楚網(wǎng)《我倒了，你真扶不起了嗎》作者：苗風(fēng)軍

[2]引自荊楚網(wǎng)《“扶不扶”為何如此難》作者：劉運(yùn)喜

[3]引自荊楚網(wǎng)《”扶不扶”不該是道選擇題》作者：諸葛涼

[4]引自《歷史與社會(huì)》中考熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)策略初探

[5]引自《新形勢下加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)的對(duì)策與思考》（http：//www.unjs.com）。

[6]引自荊楚網(wǎng)《應(yīng)該有制度來保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)扶人者》作者：吳春偉