王玥　臘國(guó)慶

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果如何關(guān)乎到其將來(lái)從事幼兒教育工作的能力，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討如何應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力，以期為各類院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生過(guò)程中提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng) 學(xué)前教育

中圖分類篴x？G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0151-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的普遍關(guān)注，尤其是新聞媒體關(guān)于幼兒園校車事件、幼兒教師虐待兒童事件的相關(guān)報(bào)道，使得人們對(duì)于從事學(xué)前教育的工作人員要求越來(lái)越高，也引起了國(guó)家與政府的高度重視。2010年11月《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布，到2011年12月2日《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）的出臺(tái)，越發(fā)標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家幼兒教育的重要性。

1 學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，作為原來(lái)我國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主力陣營(yíng)的中專幼兒師范院校培養(yǎng)出來(lái)的師資已經(jīng)不能滿足人們的需要，各地幼兒園對(duì)從教人員提出了更高的要求，不僅要求高學(xué)歷，更加重視其綜合能力。近年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的院校已形成了中專、大專、本科、碩士、博士及“五年一貫制”立體培養(yǎng)方式，逐步豐富了學(xué)前教育學(xué)科。此外，各省又展開了針對(duì)現(xiàn)有幼兒園教師的“國(guó)培計(jì)劃”，此項(xiàng)計(jì)劃的展開為提高現(xiàn)有各級(jí)學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)提供了很好的平臺(tái)。

就當(dāng)前社會(huì)需求而言，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域缺口最大的還是高素質(zhì)與能力的一線教學(xué)人員。長(zhǎng)期以來(lái)，各類院校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力的方式無(wú)外乎教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)，筆者采用走訪部分幼兒園與問卷調(diào)查的方式了解到，目前我們培養(yǎng)的學(xué)生大部分不能完全勝任單獨(dú)教學(xué)的工作，很多表現(xiàn)出對(duì)幼兒園工作的不適應(yīng)。因此，各類院校應(yīng)把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求具備專業(yè)素質(zhì)與能力的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

2 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成與功效

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)形勢(shì)，國(guó)內(nèi)在其建設(shè)與管理過(guò)程中仍處于探索和研究階段，而國(guó)外在這方面起步較早，美國(guó)最先提出“信息化校園”的概念，這一概念的提出迅速在教育的各個(gè)領(lǐng)域不斷滲入，推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的腳步。

2.1 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等數(shù)字化傳輸和存儲(chǔ)手段建成的集教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考試、評(píng)價(jià)、管理等功能于一體的教學(xué)系統(tǒng)。

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按照其組成可以分為硬件和軟件兩大部分，其中硬件部分主要有：多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、交互式電子白板、高清攝像機(jī)、數(shù)字網(wǎng)路電視機(jī)、拾音對(duì)講器、無(wú)線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、視音頻編碼器、VGA編碼器、高清編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器等組成；軟件部分主要有：office辦公軟件、多媒體教學(xué)軟件、視音頻處理軟件、圖像處理軟件、非線性編輯系統(tǒng)軟件、流媒體實(shí)時(shí)壓縮軟件、教學(xué)系統(tǒng)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等組成。

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按其組織形式與結(jié)構(gòu)可分為以下幾個(gè)系統(tǒng)。

（1）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要由具備多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字視屏展示臺(tái)、投影機(jī)、交互式電子白板、搞清攝像機(jī)、無(wú)線話筒、多媒體中央控制系統(tǒng)等組成，用以課堂教學(xué)或采集多媒體教學(xué)視屏資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)、網(wǎng)橋、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等組成，用以對(duì)整個(gè)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)正常運(yùn)行實(shí)施監(jiān)管與技術(shù)支撐。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)主要由基于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)系統(tǒng)研發(fā)而成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)、數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)等組成，用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。

（4）教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)管理系統(tǒng)主要是基于網(wǎng)絡(luò)利用教學(xué)管理軟件，對(duì)師生進(jìn)行課程管理、學(xué)籍管理、就業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)功能。

（5）實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與在線答疑系統(tǒng)。

實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與在線答疑系統(tǒng)也是基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)委可以由教師、行業(yè)專家、學(xué)生自己和其他學(xué)生共同組成，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的相關(guān)疑問，其他人員按照權(quán)限設(shè)置可以進(jìn)行在線解答[1]。

（6）視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。

視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)主要由高清攝像機(jī)、拾音器、無(wú)線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、視音頻編碼器、VGA編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)等組成，用以采集師生的教學(xué)錄像和多媒體課件并將其整合成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視屏存放于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，全校師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播與下載觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（7）數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)。

數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)主要由文字處理軟件、圖像處理軟件、視音頻處理軟件、多媒體課件制作軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件等組成，用以為數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)采集、制作教學(xué)所需課程資源。

（8）數(shù)字廣播系統(tǒng)。

數(shù)字廣播系統(tǒng)主要由節(jié)目錄制播音主機(jī)、服務(wù)器、播放調(diào)音臺(tái)、話筒等組成，主要用于課堂語(yǔ)音教學(xué)、視頻教學(xué)、校園廣播等。

2.2 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的功能

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)整合個(gè)方面資源用以提高教學(xué)效果，其功能有以下幾個(gè)方面。

（1）科學(xué)化管理功能。

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是集教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)與管理等于一體的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，它能有效安排與處理各方資源，使得各類資源的利用率得到最大化。

（2）教學(xué)創(chuàng)新功能。

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)提供了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了很好的平臺(tái)。

（3）教學(xué)資源的制作與管理功能。

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)、視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)等均可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，為師生制作和開發(fā)所需的教學(xué)資源并以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化管理方式進(jìn)行存儲(chǔ)與傳播，豐富了師生的教學(xué)資源。

3 數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用方案

3.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事該領(lǐng)域工作的前提，如果學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作不感興趣、不熱愛兒童、不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育工作的重要性等，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生否定厭惡情緒，繼而會(huì)導(dǎo)致后期的厭學(xué)，為將來(lái)從事相關(guān)工作帶來(lái)隱患。為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，可通過(guò)以下方式。

（1）應(yīng)用數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)中職業(yè)性格分析軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，根據(jù)結(jié)果分析，來(lái)確定學(xué)生是否將來(lái)適宜從事相關(guān)工作。

（2）在日后的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體傳播有利于學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源，諸如：從事兒童教學(xué)的圖片與視頻、優(yōu)秀學(xué)前教育工作者的專題報(bào)告等。

3.2 專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建議通過(guò)以下方式培養(yǎng)。

（1）應(yīng)用數(shù)字多媒體教學(xué)可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)用實(shí)際的案例視頻或動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受；課堂教學(xué)課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等多種方式結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

（2）音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)技能的培養(yǎng)，在教師專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可以應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字視音頻攝錄技術(shù)將教師所教與學(xué)生所學(xué)的情況全程攝制下來(lái)，并上傳至數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，學(xué)生可以同過(guò)下載或點(diǎn)播的方式觀看，便于學(xué)生在課堂或課后對(duì)相關(guān)的技能要領(lǐng)反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到真正的教學(xué)能力要求。

3.3 專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育工作有其一定的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)除了教師在課堂中教授外，可以應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)加以訓(xùn)練，具體實(shí)施步驟如下。

（1）數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)理論與技能學(xué)習(xí)。

數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)有其自身的操作流程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之前應(yīng)當(dāng)由實(shí)踐操作人員進(jìn)行短期的理論講授與操作培訓(xùn)，以便能夠靈活應(yīng)用微格教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)能力訓(xùn)練。

（2）專項(xiàng)技能講析。

完整的教學(xué)過(guò)程有很多教學(xué)環(huán)節(jié)，而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有份有很多教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等，在實(shí)施微格教學(xué)技能訓(xùn)練之前，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)教學(xué)技能的涵義、應(yīng)用方法及技術(shù)要領(lǐng)等詳細(xì)地對(duì)受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行剖析。

（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

確定了某一項(xiàng)訓(xùn)練技能后，學(xué)生就可以根據(jù)自身感興趣的某一課題針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，并撰寫微格教學(xué)教案，教案力求詳細(xì)和完善，以便提高訓(xùn)練效果。

（4）教學(xué)實(shí)踐及全程記錄。

學(xué)生將撰寫好的教案通過(guò)指導(dǎo)教師的審核后，就可以安排聽課、評(píng)價(jià)等人員共同實(shí)施教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程并作全面的視頻記錄，以便為后期的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的整改方案提供完備的視頻依據(jù)[2]。

（5）教學(xué)視頻觀摩及評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，可以通過(guò)觀摩受訓(xùn)視頻進(jìn)行多元化綜合評(píng)價(jià)其訓(xùn)練效果，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性地對(duì)其教學(xué)技能進(jìn)行改進(jìn)。

3.4 兒童心理活動(dòng)分析能力的培養(yǎng)

對(duì)于兒童心理活動(dòng)分析的能力培養(yǎng)，除了學(xué)好相關(guān)心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)外，教師可利用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)連接相關(guān)合作幼兒園教學(xué)實(shí)況視頻，加以對(duì)世紀(jì)教學(xué)活動(dòng)中兒童的行為、心理活動(dòng)等加以分析與講解，同時(shí)，可以展開學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之間心理分析活動(dòng)討論，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的兒童心理活動(dòng)分析能力。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在我國(guó)的發(fā)展仍然處于剛剛起步階段，但其強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)功能必定會(huì)為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)革命性的沖擊，隨著數(shù)字化建設(shè)腳步的加快，各類培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的院校更應(yīng)積極探索和研究如何應(yīng)用數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)與提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力，為推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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