劉小轉

時代呼喚教育教學的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神。創(chuàng)新教育是一項開發(fā)人潛能的工程，創(chuàng)造是人的本質特點，創(chuàng)造是教育教學的最高境界。

作為一名教師，首先要認識到每一個學生的創(chuàng)造潛能，相信他們能取得一定的創(chuàng)造性成績，從而能成為某一方面的創(chuàng)造人才；認識到每個學生的創(chuàng)造能力及發(fā)展是有類型和層次上的差異的，因此對每一個學生的創(chuàng)造力，不能用一個模式培養(yǎng)；認識到每一個學生都有個性，因此要因材施教；認識到在人的創(chuàng)造因素發(fā)展中，教育起主導作用，教育是培養(yǎng)人才的最佳途徑；認識到學生是創(chuàng)造教育的主體，教師的主要任務是創(chuàng)造條件，幫助他們發(fā)揮創(chuàng)造能力、主動活潑、全面發(fā)展自己的創(chuàng)新素質。

下面談談我在這方面的一點看法和做法：

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要具備創(chuàng)新意識

教師是教育的主導，也是受教育的主體。多年來，教育戰(zhàn)線由于多方面的原因，如傳統(tǒng)的辦學模式、統(tǒng)一的學制、統(tǒng)一的考試，一切為了成績名利的做法，占據(jù)了學生的主體地位。學生、老師只能穿新鞋走老路。學生不善于提問，不敢提問，創(chuàng)造性、意識性的思維得不到發(fā)展等，這些弊端來源于教育中對質疑精神的漠視。隨著時代的發(fā)展，教育要發(fā)展，教育必須得改革。要創(chuàng)新，就得培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質的人才。創(chuàng)新是教育素質的核心，作為一名教師，首先要把握這一特點，按照本世紀的要求去努力完成教育教學任務。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造意識、學習興趣、思維想像能力要從小做起

小學生是一張白紙，能畫出最新最美的圖畫，這就需要教師盡心地去工作（包括各方面的教育）。尤其是語文教師，在教學中要想方設法培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。我在教一年級小學生識字之前，用幾分鐘時間給他們來激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。我問他們：“你們愛聽故事嗎？”學生說：“愛聽！”“你們知道故事是從哪兒來的？”學生回答是書上寫的。“對。書上不僅有許多動人的故事，還有許許多多科學知識。比如：天為什么下雨、為什么刮風，為什么有白天和黑夜？……如果你們會認字、會看書，這些問題自己都能弄明白。”孩子們聽了這些話，紅潤的小臉上露出了喜悅。識字教學在愉快中進行，孩子們很快就學會了。當教學“財富”方面的詞語時，我對學生說：“勞動人民為我們國家創(chuàng)造了無窮動財富，你們長大怎么為祖國創(chuàng)造財富呀？”孩子們有的說，我當科學家造宇宙飛船；有的說，我長大當電腦專家；有的說，我長大當文學家……此時我感到非常欣慰。他們想像豐富，有遠大的志向，一顆想像的種子就這樣發(fā)芽了。通過簡單的事例，體現(xiàn)出學生有創(chuàng)造意識與思維能力。

我認為一切事情只要從小做起，必有收獲。另外，在教育中，還要力求把學生的思想、知識、能力、興趣等各種心理因素融為一體，才能達到對學生進行科學啟蒙與智力創(chuàng)造才能的目的。

三、如何培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才

曾在一本書教育雜志上曾看到這樣一段話：“今后的學生是走森林的獵人，我們應該教會他們使用獵槍，而不是讓他們帶上干糧?！边@無疑是對當代教育目標和任務作了最好的詮釋。21世紀的學生應該具備的是積極的學習態(tài)度，正確的學習方法，并用創(chuàng)造的意識，把知識應用于實踐。那么，在教與學的過程中，教師要樹立正確的觀點，不能把學生看成是盛裝知識的容器，要啟發(fā)調動學生的興趣、感情，把一言堂變?yōu)槿貉蕴谩Ｎ抑v完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我出了這樣一個題目《假如我是邱少云》和學生一起討論。我告訴學生，心里怎么想就怎么說。學生甲說，我會把火慢慢地撲滅；學生乙說，我會像邱少云一樣一動不動……；有一個家庭環(huán)境比較優(yōu)越的學生說：“被火燒得那么疼怎么能不動呢？”我最后做了總結，并針對那個學生說：“你敢說出心里話是對的。但是，如果邱少云像你一樣，就會使全軍覆沒。邱少云的思想就在這里閃光，他沒有考慮個人的安危，想到的是戰(zhàn)斗的勝利。同學們說，他不受后人的尊敬嗎！作者把他的事跡寫在書中，就是讓我們永遠學習他的精神?！痹谶@師生彼此信任、相互支持的課堂氣氛在學習，學生的激情很高，學生的思維能力、創(chuàng)造意識也得以發(fā)揮。

因此，教師不僅要開拓學生的思維空間，還要開拓課堂教學的空間。教學內容要向社會延伸，密切與社會實踐相聯(lián)系，讓課堂充滿時代氣息，倡揚創(chuàng)造思維，鼓勵創(chuàng)造發(fā)明，讓學生發(fā)揮自己的潛能。

其次，教師在教學中，要培養(yǎng)學生勤思、善思，敢于標新立異，不受拘泥。善于通過自己的能力思考，使知識在創(chuàng)新中得到發(fā)展和運用。培養(yǎng)學生敢想敢說，大膽質疑，奇思異想，把原來的“小綿羊”變成“小老虎”。

總之，未來的社會千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮。一個人干什么工作都必須具備創(chuàng)造性地解決問題的能力。不僅是科學家、技術人員要有，各行各業(yè)的普通工作人員也要有。只有如此，工作才能有新起色；只要人人有發(fā)明，人人有創(chuàng)新，整個社會才有活力，才有進步！