邵長青

摘 要：《指南》作為一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，如何在幼兒園的主題教育活動中進(jìn)行落實(shí)十分重要，鑒于此，本文做一簡單探討，希望為以后相關(guān)研究提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：《指南》 幼兒園 主題教育活動 落實(shí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0004-01

為了引導(dǎo)幼兒園和家庭進(jìn)行科學(xué)的教育，保證幼兒身心健康和全面發(fā)展，2012年，教育部印發(fā)了《指南》?！吨改稀芬龑?dǎo)教師和家長樹立正確的教育理念，在了解幼兒成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，對不同年齡階段的幼兒建立不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，樹立各學(xué)齡段的教學(xué)理念，實(shí)施不同的教育方法。同時將幼兒的學(xué)習(xí)范圍向多個領(lǐng)域全方位發(fā)展，幫助幼兒在德、智、體、美、勞方面全面進(jìn)步。而《指南》作為綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，如何真正落實(shí)在幼兒園主題教育活動中，并經(jīng)過時間檢驗(yàn)行之有效，值得每一個幼教老師和家長思考和具體實(shí)踐，基于此，筆者結(jié)合我園實(shí)際，淺談下落實(shí)體會。

1 學(xué)習(xí)、合理運(yùn)用《指南》并付諸實(shí)踐

《指南》頒布伊始，我園立即組織了由全園教師參加的指南專題研討會，并向所有教師印發(fā)了《指南》文本以及相關(guān)資料。組織全園教師集中學(xué)習(xí)《指南》內(nèi)容，并將其運(yùn)用于具體實(shí)踐，貫徹《指南》的精神，而不是停留在口頭學(xué)習(xí)上。在園長的帶領(lǐng)下，全園自上而下進(jìn)行了一系列改革舉措：首先，教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)的目的不是教育出“乖”孩子，而是針對孩子的特點(diǎn)做出合理的預(yù)期，因材施教。同時美好品德的培養(yǎng)比教學(xué)本身更值得施教。其次，全園教師改變了以往對所有幼兒實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在《指南》的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為分別針對三歲到四歲、四歲到五歲、五歲到六歲三個年齡段進(jìn)行不同的規(guī)劃，有區(qū)別有重點(diǎn)的教育。在《指南》精神的指導(dǎo)下，不斷調(diào)整具體的教學(xué)方案，推陳出新，為幼園教育源源不斷的注入新鮮血液，保證實(shí)現(xiàn)幼兒成長和發(fā)展目標(biāo)的同時，幼兒在幼園中更加健康和快樂的成長。再次，全園教師改變以往呆板的教學(xué)內(nèi)容，在《指南》的指導(dǎo)下，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于教師在教學(xué)過程中有目的、有方向的教學(xué)，在不斷發(fā)掘幼兒的潛能的同時提高自身的教學(xué)能力。

2 對照《指南》，反思園本課程中的問題

園本課程是指幼兒園的教師根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和幼兒發(fā)展的需要，在幼兒園教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，充分利用各類資源進(jìn)行課程選擇、重組、管理的過程。課程園本化使幼兒園園長樹立的課程管理理念，明確了園長和幼兒園教師的基本職責(zé)，在課程和教材上根據(jù)本園幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計一套符合本園具體情況的遞進(jìn)式的教學(xué)體系，同時促使教師勇于實(shí)踐，富有創(chuàng)新意識，不僅提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時推動了課程的本園化，使不同層次的幼兒都得到了各有特點(diǎn)的進(jìn)步。但在課程園本化過程中也存在問題和不足。

（1）幼兒園在實(shí)施課程改革過程中，盲目追趕潮流。當(dāng)前幼兒園改革的重點(diǎn)只放在求新、求異上，對其他學(xué)校的新項(xiàng)目都采取“拿來主義”，不斷開展各種新奇教育活動，不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法等。不僅幼兒弄不清學(xué)習(xí)方法，教師也在跟風(fēng)隨大流中迷失自己的課程學(xué)習(xí)目的，無法以踏實(shí)的態(tài)度教學(xué)，失去了對課程本身的探索精神。所以幼兒園改革，任重而道遠(yuǎn)，在改革的過程中如果只放在求新、求異上，改革就成了形式。

（2）雖然《指南》中強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的各自特征和差別，針對不同年齡段的幼兒設(shè)定不同的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，但是在具體操作上，不同年齡段的幼兒課程基本一致，教學(xué)活動沒有太多變化，教師疏于探索新穎的教學(xué)活動，使幼兒的個性得不到更好的發(fā)展，而且，同年齡同班級的幼兒接受教育的程度也不同，而統(tǒng)一制定的課程也使他們的個性發(fā)展得不到最大程度的滿足。

（3）不斷做課程研究，疏于進(jìn)行實(shí)踐。在《指南》的指導(dǎo)下，教育改革不斷深入，教育工作者、教育研究者、專家不斷設(shè)立新課題，研究新課題。但這些新課題很多都是新瓶裝舊瓶，只是改改形式、換換口號，至于內(nèi)容還是大同小異，或者新課題脫離幼兒園具體的實(shí)際情況，在具體操作上，沒有可操作性，這使得幼兒園教師在開展教學(xué)活動時，沒有很好的參考和借鑒的案例，同時，因?yàn)槿狈ψ銐虻睦碚摶A(chǔ)，沒有科學(xué)的評價體系，無法檢驗(yàn)課程實(shí)施的有效性。

3 對照《指南》，調(diào)整園本課程中的幾點(diǎn)策略

（1）樹立科學(xué)的教育觀念。全園的教師要在《指南》的指導(dǎo)下，在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的條件下，尊重不同幼兒的個體差異。任何超前的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練只會使幼兒變成失去對生活的好奇心，失去對學(xué)習(xí)的興趣的機(jī)械的學(xué)習(xí)接受者，為了防止傳統(tǒng)教育的弊端，教師要樹立正確的教育理念，在科學(xué)的兒童發(fā)展觀的指引下，以探索的精神為幼兒創(chuàng)建豐富的教學(xué)環(huán)境，提高他們的動手和自我感知世界的能力，促進(jìn)各種意志和品質(zhì)的從小養(yǎng)成。

（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個孩子的個性不同，環(huán)境不同，對事物的理解和表達(dá)能力也有差異，教師不能夠用一把尺子衡量所有的孩子，要尊重幼兒發(fā)展的個別差異，對不同的幼兒，針對具體的情況制定不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)每個孩子都能在原有的水平上向更高的水平邁進(jìn)。在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時要關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展，孩子幼小的心靈是開啟他們認(rèn)識世界的窗戶，不要讓孩子的心靈受到傷害，才能啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹剿骱驼J(rèn)識這個世界，同時也認(rèn)識自己。

（3）在關(guān)注幼兒興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的課程，鼓勵不同年級的學(xué)生開展有益?zhèn)€性發(fā)展的活動。興趣是最好的老師，教師在選擇課程的時候不僅要依據(jù)教學(xué)綱要，幼兒園的實(shí)際情況，更重要的是要立足于幼兒的興趣，在興趣的指引下，幼兒對學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度和良好的行為將使他們受益終生。所以教師要認(rèn)真觀察的認(rèn)知特點(diǎn)，以真誠的心態(tài)去聆聽幼兒內(nèi)心的訴求，在此基礎(chǔ)上思考出的課程更易于被幼兒接受和知識的掌握，促進(jìn)幼兒在原來的水平上更好的發(fā)展，使教師在融入幼兒的過程中最大限度的發(fā)揮了教師的作用，也只有這樣園本課程才能更加豐富多彩和富有園本特色。

4 結(jié)語

綜上所述，把綱領(lǐng)性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實(shí)十分重要，對于幼兒園工作者來說，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟文件精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合幼兒發(fā)育實(shí)際，選擇適合幼兒發(fā)展的課程，將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。

參考文獻(xiàn)

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