張雪華

[摘 要]對(duì)于艱深、陌生的科技、社科說(shuō)明文，許多學(xué)生有很強(qiáng)的抵觸情緒和畏難心理。因?yàn)檫@類(lèi)說(shuō)明文素材的取向包羅萬(wàn)象，這一方面給學(xué)生設(shè)置了閱讀障礙，增大了閱讀心理壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮心理或敷衍答題的心理；然而另一方面也給了教師改變說(shuō)明文閱讀學(xué)習(xí)方法的另一個(gè)契機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“調(diào)整心態(tài)，好奇面對(duì)；化繁為簡(jiǎn)，步步捕點(diǎn)；找信息區(qū)，細(xì)細(xì)對(duì)照”為綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，解決科技、社科說(shuō)明文的教學(xué)困難。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)明文；自主學(xué)習(xí)；心態(tài)；捕點(diǎn)；對(duì)照

在一份完整的高中語(yǔ)文試卷中，就各知識(shí)點(diǎn)而言，科技或社科說(shuō)明文所占的分值是較高的，有9分左右。而要拿到這9分，難度又是較大的。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的能力是很有必要的。

一、調(diào)整心態(tài)并好奇面對(duì)

面對(duì)艱深的科技、社科說(shuō)明文，許多學(xué)生有很強(qiáng)的抵觸情緒和畏難心理?，F(xiàn)在學(xué)生面對(duì)的無(wú)論是科技說(shuō)明文還是社科說(shuō)明文，其所陳述的內(nèi)容大多是學(xué)生們較少涉及的領(lǐng)域或話(huà)題，有醫(yī)學(xué)、天文，軍事、人文、政治、建筑等等，總之可以說(shuō)人類(lèi)方方面面的新奇探索和發(fā)現(xiàn)都可成為說(shuō)明文的素材，當(dāng)然也有一些緊扣時(shí)代脈搏的事件理論分析。說(shuō)明文的這種素材取向一方面給學(xué)生設(shè)置了閱讀障礙，增大了學(xué)生的閱讀心理壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮心理和敷衍心理；然而另一方面也給了教師改變說(shuō)明文閱讀學(xué)習(xí)方法的一個(gè)契機(jī)。

學(xué)生首先需要換個(gè)思維考慮，換個(gè)心態(tài)，不是用“被動(dòng)做題要閱讀”的心理而是用“好奇心使我閱讀”來(lái)對(duì)待閱讀。在進(jìn)行說(shuō)明文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，教師可以帶著一份好奇心和一份獲得新知的喜悅心情去熏陶、引導(dǎo)學(xué)生。比如在指導(dǎo)閱讀一篇有關(guān)洗衣粉中的磷對(duì)土壤、水源的危害的科技說(shuō)明文時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：1.你知道洗衣粉分有磷洗衣粉和無(wú)磷洗衣粉嗎？2.你知道衣服洗得越干凈，地球就可能越臟嗎？讓學(xué)生們帶著一份好奇、一份疑惑去閱讀文本，那種為做題而閱讀的消極心理就被沖淡了。當(dāng)學(xué)生能夠懷著一種渴望獲得新知的閱讀心理去面對(duì)文本時(shí)，學(xué)生的閱讀就已經(jīng)成功了一半。

二、化繁為簡(jiǎn)后步步捕點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成手不離筆的閱讀習(xí)慣是很重要的。無(wú)論是練習(xí)還是測(cè)試，學(xué)生的閱讀時(shí)間都是有限的。學(xué)生在進(jìn)行第一遍閱讀時(shí)，要精讀，邊讀邊劃出三類(lèi)詞：概念性名詞，關(guān)聯(lián)詞，修飾性、限制性詞語(yǔ)。

科技、社科說(shuō)明文往往會(huì)涉及較多的專(zhuān)術(shù)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，如果沒(méi)有注意這些概念性名詞，就很容易混淆文章的意思，使答題遇到很大障礙。

劃出關(guān)聯(lián)詞有利于理解文章的觀點(diǎn)取向，比如“雖然A，但是B”中就暗示作者要認(rèn)同的是B，比如“不僅A，而且（同時(shí)）B”，就一般表示這把兩個(gè)特點(diǎn)放在了一起，如果放在段落的開(kāi)頭，則表明這是句過(guò)渡句，利于理清思路。此類(lèi)關(guān)聯(lián)詞還有諸如“另外”“甚至”“總之”“不是……而是……”等。關(guān)聯(lián)詞除了與具體解答后面的選擇題緊密相關(guān)，作用更在于對(duì)全文整體思路的把握。

限制性詞語(yǔ)最為重要，因?yàn)樗w現(xiàn)說(shuō)明文的語(yǔ)言嚴(yán)密、思維縝密的特點(diǎn)，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有很多是在這上面做文章的。這些限制性詞語(yǔ)常見(jiàn)的有“大約”“左右”“近”“幾乎”“等等。例如《圍棋與東方智慧》一文里，“圍棋別名很多，也體現(xiàn)出中國(guó)的文化和智慧”一句中的“也”表現(xiàn)圍棋的別名體現(xiàn)中國(guó)文化和智慧是其一，同時(shí)也可以說(shuō)明還有圍棋的其他什么方面也體現(xiàn)了中國(guó)文化和智慧。

三、找準(zhǔn)信息來(lái)細(xì)細(xì)對(duì)照

學(xué)生閱讀科技、社科說(shuō)明文后，在進(jìn)行正式答題時(shí)，首先要弄清楚題目涉及的信息，確定試題是針對(duì)某一段還是針對(duì)全文，這樣才能找準(zhǔn)閱讀切入點(diǎn)。即針對(duì)題干和ABCD四個(gè)選項(xiàng)要找到相應(yīng)內(nèi)容的信息區(qū)，然后把答案選項(xiàng)中的句子與文中句子進(jìn)行對(duì)照。對(duì)照時(shí)要特別注意上文所說(shuō)的三類(lèi)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)對(duì)照，增添刪減，替換相應(yīng)的詞語(yǔ)，感受句子意思有無(wú)變化。

培養(yǎng)學(xué)生科技社科說(shuō)明文自主學(xué)習(xí)的方法，需要不斷調(diào)整和總結(jié)，歸納方案，在實(shí)踐中采取循序漸進(jìn)的方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然就不在話(huà)下了。

責(zé)任編輯 范宏芳