張月

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題，教師應本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢利導，不斷改善英語教學方式，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 有效性

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對如何提高小學英語課堂的有效性提出自己的看法。

一、師生和諧是有效教學的基礎

教育學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！笨梢?，在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松、和諧的課堂教學氛圍非常重要，可以讓學生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應，更加主動、愉快地學習。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關系，教師不僅要做學生的貼心人，關心他們的學習、身體和心理，而且要尊重學生的思想，善于激勵他們，不要挫傷他們的積極性。根據(jù)小學生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到在課堂教學中，尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試；要特別關注性格內(nèi)向和學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣。教師要將自主權(quán)交給學生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導、點撥下，互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

二、學習興趣是有效教學的前提

小學英語教學重在培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生一旦從內(nèi)心體會到了學習的趣味，就會自主地以高漲的熱情去關注學習內(nèi)容，有效教學應更多地關注學生在課堂學習中的主體感受，讓他們體驗到學習過程中的成功和快樂。一個好的英語教師應在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，促使學生保持較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，教師必須不斷更新教學手段，采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。例如，筆者在講授五年級上冊unit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關足球機器人、家務機器人、昆蟲機器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學生的學習興趣大增。

三、課堂內(nèi)外的有趣活動是有效教學的重要形式

1.課內(nèi)活動

在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。教師要在遵循小學生的語言學習規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性。同時，還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個活動在教學目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。

2.課外活動

高效的英語課堂教學不僅要在課堂上進行，還應展現(xiàn)在課外活動的設置上。學生學習的新知識如果得不到及時復習，很可能下次上課時就忘記了，這時，教師要給學生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會背單詞、說句子是遠遠不能熟練運用這門語言進行交際的，所以要培養(yǎng)學生說英語，用英語進行對話的能力?？梢栽趥鹘y(tǒng)的小游戲中，穿插進上課學習的新詞語、新句子，學生在玩的時候也學會了用英語表達，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學生的課余生活，也提高了他們英語的實際運用能力。

四、情景教學是有效教學的重要手段

所謂情境教學法，就是教師創(chuàng)設或模擬生活場景，使該情境具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法貼近生活，能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。英語學習缺乏一定的語言氛圍，往往會造成學生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設計適當?shù)幕顒雍颓榫?，讓學生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學習英語的樂趣。情境化教學不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學習環(huán)境，促進教學的有效進行。因此，英語教學必須從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動掌握基本的知識和技能，激發(fā)學習興趣和求知欲。

情景教學需要注意以下幾個問題：情境創(chuàng)設要符合學生的認知水平；情境創(chuàng)設要能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標；情境創(chuàng)設要貼近學生的實際生活；情境創(chuàng)設要給學生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設要體現(xiàn)分層教學。

五、教學評價是有效教學的重要途徑

教學評價目的有兩個方面：一是通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注結(jié)果，又關注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。

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