王寅琰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。作為一名低年級的數(shù)學(xué)老師，要善于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識情境化、童趣化、游戲化，讓它變得生動、有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)快樂課堂是這樣的：讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮；把課堂還給學(xué)生，不要泯滅孩子們的表演天性；把信任還給孩子，讓每一個孩子都生活在自己的自信當(dāng)中；課堂和生活緊密相連。在快樂的課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見，有所“創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)；表演天性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。作為一名低年級的數(shù)學(xué)老師，要善于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識情境化、童趣化、游戲化，讓它變得生動、有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我心中的數(shù)學(xué)快樂課堂是這樣的：

一、讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮

作為低年級的孩子，由于年紀(jì)還小，天生就喜歡講話、喜歡動手、喜歡玩鬧。這時課堂教學(xué)中若采用學(xué)具、實物模型，讓學(xué)生實際進(jìn)行操作探究，合作交流就正好符合孩子的天性。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度地創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計了“小小超市”模擬購物活動。我在每張座位上都設(shè)置一個簡易的文具柜臺，標(biāo)上“一個書包31元，一個文具盒10元7角，一塊橡皮9角，一支鉛筆1元1角，一個削筆器27元5角”。然后每人手中準(zhǔn)備一份換好的零錢，接著讓同桌輪流扮演收銀員和顧客，每人買一件商品。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。在學(xué)生對人民幣有了感性認(rèn)識之后，我追問：“如果給你40元錢，最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，爭先恐后地想為我出謀劃策。在活動中，學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會應(yīng)用，“做”中學(xué)會創(chuàng)造，同時切身體驗人民幣在商品交換中的重要作用。

二、把課堂還給學(xué)生，不要泯滅孩子們的表演天性

在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，教師要主動改進(jìn)課堂教學(xué)，要摒棄“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，給學(xué)生一個自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中逐漸形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“9加幾”時，我完全放手，給學(xué)生提供白紙和小棒，以同桌為單位討論交流9加幾的計算方法，雖然只有短短幾分鐘的時間，但孩子的學(xué)習(xí)潛能令我贊嘆。在全班交流的時候我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們居然討論出了四種不同的計算方法，一種比一種好。可見，孩子們的能力真是無限的，不管年紀(jì)大小，只要老師可以給他們提供交流操作的時間和空間，他們就會為你展示一個精彩的課堂。

三、把信任還給孩子，讓每一個孩子都生活在自信當(dāng)中

心理學(xué)家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。有些小朋友不自信，課堂上每次發(fā)言聲音都很小，就怕講錯了被其他同學(xué)笑話。有一次數(shù)學(xué)課做練習(xí)，我故意讓其中的一個同學(xué)來完成，他說的很正確。于是，我馬上笑著說：“你的說得很對，這么好的方法若是能大聲說出來與大家分享就更棒了?！彼p輕地點點頭，把聲音提高了一些。之后的一段時間，我經(jīng)常表揚他們，給他們展示自我的機(jī)會，漸漸的這些孩子膽子越來遠(yuǎn)大、越來越自信，每個人臉上都洋溢著快樂。

四、課堂和生活緊密相連

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生的實際經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們認(rèn)知生活，以及生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇與學(xué)生認(rèn)知生活有關(guān)的情境設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。如低年級“圖形的認(rèn)識”，學(xué)生對“立體圖形與平面圖形”易于混淆，在教學(xué)新課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的生活中的一些立體圖形，上課時，學(xué)生面前的物體五花八門，有“積木”“機(jī)器人”“牙膏盒”“皮球”等，真是應(yīng)有盡有。讓學(xué)生知道生活中的這些物品可以抽象成我們已經(jīng)學(xué)過的一些立體圖形。接著我讓學(xué)生選擇一樣喜歡的物品，把這個物品其中的一個面畫在紙上。通過這種方法讓學(xué)生知道平面圖形來源于立體圖形，是立體圖形中的一個面，不管是立體圖形還是平面圖形我們都可以在日常生活中找到。這樣，對生活資源的開發(fā)，使學(xué)生對圖形有了進(jìn)一步的理解，同時也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

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編輯 溫雪蓮