陳俊玲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、實(shí)施分層訓(xùn)練

1.加強(qiáng)差生基礎(chǔ)朗讀的訓(xùn)練

朗讀最基礎(chǔ)要求是正確，用普通話讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不重復(fù)字句。在課堂中，我們關(guān)注后進(jìn)生的幫扶，多給機(jī)會(huì)，讓其練習(xí)朗讀，反復(fù)強(qiáng)化。

2.加強(qiáng)中等生節(jié)奏的訓(xùn)練

中等生在班里占大多數(shù)，要想提升朗讀水平，就必須做好該層學(xué)生的指導(dǎo)，以達(dá)到借朗讀的力量促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。而有節(jié)奏地訓(xùn)練朗讀，正符合該層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，所以，我們側(cè)重該方面的訓(xùn)練。具體做法是：一個(gè)句子，由于重音不同，可以表達(dá)不同的意思。如：“我喜歡讀書(shū)”，把“我”讀成重音，就回答了“誰(shuí)喜歡讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題；把“喜歡”讀成重音，就回答了“你喜歡不喜歡讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題；把“讀書(shū)”讀成重音，就回答了“你喜歡什么”這一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生的朗讀容易產(chǎn)生一字一頓地讀，或者無(wú)停頓地連續(xù)讀，或者自由停頓而讀破句等現(xiàn)象。我們就讓學(xué)生形成“詞”的概念，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子中重點(diǎn)詞的朗讀技巧，使學(xué)生知道句子之間的句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)一般停頓稍長(zhǎng)，頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長(zhǎng)短不一的語(yǔ)氣和語(yǔ)法停頓，從而才能使學(xué)生的朗讀做到有節(jié)奏的流利。

3.加強(qiáng)優(yōu)生的感情朗讀

優(yōu)等生的提升不容忽視，他們是整個(gè)班乃至整個(gè)年段的引領(lǐng)，在課堂中往往是他們?cè)凇巴撇ㄖ鸀憽保瑸橛行Ю首x訓(xùn)練起到榜樣示范作用。所以，我們對(duì)其要求是：在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文有較深刻的理解，把握住文章的基調(diào)，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的變化，在朗讀中自然流露出相應(yīng)的情感。

4.全班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練

自由練讀的時(shí)候，要邊讀邊想，聲音要輕；集體齊讀的時(shí)候，聲音不要太響；指名讀的時(shí)候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。

二、加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)

1.示范法

通過(guò)范讀，促使學(xué)生模仿朗讀，這是對(duì)中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。讓全員學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

2.講授法

教師或?qū)W生先講高低快慢，斷連疏密的朗讀技巧，然后再練讀，指導(dǎo)讀。

3.比較法

即借助教師或?qū)W生不同的朗讀方式比較，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟正確與謬誤。通過(guò)朗讀比較，進(jìn)行情感和語(yǔ)調(diào)的對(duì)比，辨析細(xì)微差異，以提高學(xué)生朗讀技巧。常用的師生朗讀方式可以根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，有選擇的運(yùn)用。如領(lǐng)讀、分合讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、齊讀、自由讀等。

4.情境法

即為朗讀創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，渲染合適的氣氛，使學(xué)生耳濡目染，自然入境。如用表演或多媒體等形式，對(duì)一些情節(jié)曲折生動(dòng)，形象鮮明的課文可編制表演或制成課件，以借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、道具等，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，以誘發(fā)學(xué)生讀出真情實(shí)感。

5.欣賞法

即組織學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗讀錄音，使他們感受朗讀中鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言的氣韻和美感，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

最后，我想說(shuō)，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生朗讀能力的提高就不難實(shí)現(xiàn)。

編輯 溫雪蓮