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        新課程背景下學(xué)會備學(xué)生

        2014-04-29 11:31:21郭曉芳
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
        關(guān)鍵詞:有的放矢新課程

        郭曉芳

        摘 要:教師要上好一堂課,首先要備好一堂課,其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。新課程課堂有效教學(xué)的主體是學(xué)生,教師只有全面了解學(xué)生,掌握和分析學(xué)生的需要,才能做到有的放矢,做出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),因此備好學(xué)生是非常重要的。

        關(guān)鍵詞:新課程;備問題;有的放矢

        所謂備課,就是教師為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的一個動態(tài)過程,包括課前備,課中備,課后備,就是一個無止境的過程。教師的生活,學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動以及教師對人生的反思、生活感受和知識增長等理性和非理性的思考和認(rèn)識過程等,都可以說是備課的一部分。

        一、傳統(tǒng)的備課特征

        1.過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體性

        2.過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

        3.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視問題的生成性

        4.過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授,忽視情感價(jià)值的培養(yǎng)

        5.過分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練,忽視社會實(shí)踐的聯(lián)系和知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

        6.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì),忽視課程整合與資源開發(fā)

        新課程課堂有效教學(xué)的主體是學(xué)生,教師只有全面了解學(xué)生,掌握和分析學(xué)生的需要,才能做到有的放矢,只有很好地備好學(xué)生,才能更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動。因此,要想備好課,備好學(xué)生是非常重要的。

        二、新課程教師備學(xué)生要遵循的基本原則

        1.主體性原則

        課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程,就是深入研究學(xué)生的過程,就是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。

        2.差異性原則

        教師要做到尊重差異、承認(rèn)差異,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的情況,有的放矢地備課。

        3.發(fā)展性原則

        教師要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生,充分調(diào)動每一個主體的能動性,客觀地分析、研究學(xué)生,相信學(xué)生的能力,用“你能行”的期望來激發(fā)學(xué)生“我能行”的自信,要充分挖掘?qū)W生的潛能和非智力潛能。

        三、作為新課程教師,在備課過程中必須處處為學(xué)著想,關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)

        1.備全體——熟悉全班學(xué)生的學(xué)習(xí)背景

        備學(xué)生,首先要備全體學(xué)生,對全體學(xué)生的基本情況進(jìn)行全方位了解和評價(jià),國內(nèi)學(xué)者研究表明,家庭成長環(huán)境與學(xué)業(yè)成績是正相關(guān)的,學(xué)生的家庭文化背景、個人性格、氣質(zhì)、思維和生理特征等與學(xué)生成績同樣有直接關(guān)系。例如,我校七年級入學(xué)的編班,并沒有按學(xué)生入學(xué)成績的高低進(jìn)行編排,而是把本校教師子女以及教師介紹的親朋好友的子女編在同一班級,但通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)這些班級與其余班級無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)生的整體素質(zhì)就有了很大差異,朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。通過分析主要存在以下因素的不同:班主任和科任教師的教學(xué)過程和管理水平不同,學(xué)生家長對子女健康成長的關(guān)心程度不同,班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不同,學(xué)生的競爭意識不同。因此我們可以從以下一些方面來分析每位學(xué)生的具體情況:家長職業(yè)、家庭收入、家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的性格特征、智力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣等方面來了解每一位學(xué)生,可以采用家訪、交流、座談、問卷調(diào)查等方式,盡可能深入了解學(xué)生的全面情況,做到真實(shí)客觀,體現(xiàn)全面性、科學(xué)性、客觀性。

        2.備問題——指導(dǎo)預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題

        問題意識是新課程有效教學(xué)理念的核心,是新課程教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的焦點(diǎn),所以教師在實(shí)施新課程有效教學(xué)的同時(shí)必須提升問題意識。有效教學(xué)過程是通過教師和學(xué)生的相互交流與對話,使問題得到有效解決的過程。

        3.備知識基礎(chǔ)——溫習(xí)關(guān)聯(lián)知識,評價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)

        傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)的知識灌輸,而忽視學(xué)生的接受能力,關(guān)注了學(xué)生的機(jī)械接受,而忽視了進(jìn)步與提高。對學(xué)生而言,學(xué)生的知識起點(diǎn)是很重要的。因此,教師在新課程備課過程中,要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),必須把握有效教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),全面了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),對備好課具有重要的指導(dǎo)作用,只有這樣才能做到有的放矢。

        4.備能力特征——提高創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,有一種錯誤的理解,即教師上課何必了解學(xué)生的能力。作為學(xué)生,按照教師的要求去完成任務(wù)就可以了,這限制了學(xué)生的自由發(fā)揮,主動創(chuàng)造,這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的提高。從教學(xué)目標(biāo)來看,教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程,不論哪門學(xué)科的教學(xué),都是學(xué)生能力提升的過程。

        5.備情緒——激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力,把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)

        情緒因素是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分,教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此,作為教師要采取多種途徑和方法,在與學(xué)生接觸中,了解、分析、記錄學(xué)生的情緒變化,調(diào)整方法,制定相應(yīng)措施,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、高漲的狀態(tài)。

        總之,備學(xué)生主要是了解全體學(xué)生的全面情況和個別差異,新課程教師在做到上述要求以后,應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及將要采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略,對學(xué)生參與和本次學(xué)習(xí)活動可能遇到或難以解決的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行系統(tǒng)分析,為全面而系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

        |編輯 孫玲娟

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