陳宇　代紅陽

摘要：本文闡述了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師責(zé)任下降、專業(yè)實(shí)踐能力過差、教師隊(duì)伍非專業(yè)化的現(xiàn)狀，指出導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是教育產(chǎn)業(yè)化畸變以及教育管理體制的僵化，提出了使用回歸精英教育、合理的科研導(dǎo)向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耸轮贫纫约盀榻處煷蛟鞂W(xué)習(xí)環(huán)境的方式來解決現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師現(xiàn)狀 解決辦法

截止到2011年2月全國共有1328所院校開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設(shè)計(jì)老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設(shè)計(jì)教育十年大躍進(jìn)式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學(xué)生的感受，不顧家長的期盼以及社會(huì)賦予的教育使命，不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落，也導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、責(zé)任心的下降，職業(yè)道德缺失

教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過且過，對(duì)學(xué)生放任不管不問，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達(dá)，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場(chǎng)教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動(dòng)抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，在課堂上不認(rèn)真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動(dòng)，完全丟失了教師的責(zé)任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體退化。

二、專業(yè)實(shí)踐能力過差

設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實(shí)踐，專業(yè)能力低下，也不會(huì)主動(dòng)給自己“充電”，不思進(jìn)取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會(huì)一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至也不做虛擬設(shè)計(jì)、參加設(shè)計(jì)比賽，整天只說不做，嚴(yán)重背離了設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性的特性，使教師沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和第一線的設(shè)計(jì)心得，甚至有教師最基本的設(shè)計(jì)草圖都不會(huì)畫，設(shè)計(jì)理論與實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，造成教師只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、教師隊(duì)伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊(duì)伍也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最嚴(yán)重的問題之一，學(xué)理論的教實(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)繪畫的教“視覺傳達(dá)”，學(xué)機(jī)械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)文學(xué)的教“動(dòng)畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對(duì)設(shè)計(jì)教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實(shí)的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點(diǎn)：

首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變

教育產(chǎn)業(yè)化其實(shí)就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)費(fèi)收費(fèi)高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入，獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤，肆無忌憚的擴(kuò)招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計(jì)專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學(xué)中毫無例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設(shè)計(jì)類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機(jī)的心態(tài)。由于不喜愛這個(gè)專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實(shí)的精神，得過且過的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊(duì)伍整體上承受著擴(kuò)招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間與空間，無暇改進(jìn)課程并跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識(shí)。

其次，教育管理體制的僵化

我們國家的教育一直都是重理論輕實(shí)踐目前設(shè)計(jì)教育體系不是因?yàn)樾枰@些課程開設(shè)而是因?yàn)檠匾u過去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計(jì)教育不能隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化隨機(jī)而變。導(dǎo)致高校教師沒有實(shí)踐設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)。

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)用型專業(yè)如果教師缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在社會(huì)上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，沒有進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐鍛煉，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實(shí)踐培訓(xùn)l機(jī)制，而設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計(jì)師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，筆者就遇到過一位老師設(shè)計(jì)一張A4大小的名片的事情。

—方面教師本身來源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實(shí)踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢(shì)的原因，很少人主動(dòng)去公司，工作室，打工實(shí)踐，這樣就造成對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的缺失。另—方面高校與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，不能滿足市場(chǎng)，反映滯后，無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.科研制度的導(dǎo)向偏離

設(shè)計(jì)類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計(jì)作品或是專業(yè)水準(zhǔn)大賽獲獎(jiǎng)作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計(jì)專業(yè)與其他文理科不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計(jì)理論的研究忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值這一根本特性，嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實(shí)踐而得來的“虛空理論”，輕視設(shè)計(jì)實(shí)踐，使得教師實(shí)踐與理論脫節(jié)，只會(huì)紙上談兵，同時(shí)職稱評(píng)定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評(píng)要求更看重發(fā)表論文的數(shù)量、課題的多少，當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的，因?yàn)檫@些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計(jì)的老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參加了什么展，獲了多少獎(jiǎng)，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。

科研考評(píng)機(jī)制對(duì)論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎(jiǎng)的科研積分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是國際大賽的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今中國設(shè)計(jì)師已經(jīng)走向國際設(shè)計(jì)舞臺(tái)，在眾多國際頂級(jí)設(shè)計(jì)大賽屢獲佳績，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定考評(píng)制度的制定是必須的，從學(xué)校擴(kuò)大聲譽(yù)利益以及鼓勵(lì)教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎(jiǎng)無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因?yàn)殡y以判定獲獎(jiǎng)層次而不鼓勵(lì)教師參賽，這樣只會(huì)使學(xué)校失去美譽(yù)傳播機(jī)會(huì)和教師喪失設(shè)計(jì)研究的積極性，對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不利。

3.缺少務(wù)實(shí)的人事制度

（1）過于重學(xué)歷、職稱輕能力

高校設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)多是高學(xué)歷人才，由于我國教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致教師理論水平相對(duì)高但實(shí)踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進(jìn)入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時(shí)代接受的理論多實(shí)踐少，且讀研究生時(shí)更重視理論研究缺少下企業(yè)實(shí)踐，這樣的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進(jìn)人才時(shí)只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊(duì)伍理論強(qiáng)于實(shí)踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對(duì)專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

（2）獎(jiǎng)懲不明

高校獎(jiǎng)懲差距不大以及執(zhí)行力弱對(duì)教師產(chǎn)生的負(fù)面消極的影響，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對(duì)應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)解決：

一、回歸精英化教育

從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大眾化、規(guī)?；貧w到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，留給教師充足時(shí)間去“充電”，去從事設(shè)計(jì)實(shí)踐跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進(jìn)行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實(shí)行真實(shí)的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研導(dǎo)向，鼓勵(lì)實(shí)踐

針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，承認(rèn)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品和專業(yè)水準(zhǔn)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品為科研績分，從科研上承認(rèn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對(duì)應(yīng)的積分及說明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認(rèn)，對(duì)國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認(rèn)，這樣才能從實(shí)際客觀給予藝術(shù)設(shè)計(jì)教師發(fā)展以鼓勵(lì)，回歸到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)上來，當(dāng)然由于藝術(shù)認(rèn)定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行積分的調(diào)整與修改，在承認(rèn)設(shè)計(jì)作品大賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵(lì)教師多實(shí)踐多設(shè)計(jì)多參加比賽，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師，杜絕人情教師進(jìn)入，以德和才引進(jìn)優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)口的教師，任命專業(yè)對(duì)口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責(zé)任心有才能的教師，不拘—格降人才，注重教師的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。

制定懲罰分明的制度，鼓勵(lì)教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和精力，對(duì)消極怠工、混日子的教師給予嚴(yán)懲，情節(jié)嚴(yán)重者給予開除，只有這樣良好的競爭機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境

設(shè)計(jì)院校一定要給教師充電的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，安排教師用一學(xué)期的時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，組織大家觀看相關(guān)展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計(jì)師進(jìn)行深度交流，讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一線實(shí)踐知識(shí)并將理論與實(shí)踐真正的結(jié)合起來，并且能夠通過不斷地學(xué)習(xí)來補(bǔ)充教學(xué)工作帶來的知識(shí)透支，這樣才能傳授給學(xué)生真正的實(shí)踐知識(shí)和新鮮的知識(shí)。

結(jié)論

在中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育巨大泡沫即將破裂之際，只有擁有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論扎實(shí)、責(zé)任心重的教師隊(duì)伍的院系才可以屹立不倒，只有不惟學(xué)歷的嚴(yán)格進(jìn)人機(jī)制，與市場(chǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)管理制度，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的競爭機(jī)制，齊心協(xié)力有同一夢(mèng)想的教師隊(duì)伍，才能真正的將務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行下去，才有可能見到中國創(chuàng)造的那一天！