徐啟高

摘 要：合作探究教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合交流合作能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力為目標(biāo)的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維、空間想象能力的提升創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。進(jìn)而讓學(xué)生在與同學(xué)計(jì)算、推理、合作的過程中，逐步培養(yǎng)其綜合探究問題的能力和水平。

關(guān)鍵詞：合作探究；提高效率；創(chuàng)新能力；自主探究

隨著新課改在全國范圍的推廣和普及，國家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)速度也隨之加快。這使得傳統(tǒng)的“教師講授為主、學(xué)生聽記為輔”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法受到了前所未有的沖擊。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的關(guān)鍵學(xué)科。而合作探究式教學(xué)法具有創(chuàng)新性強(qiáng)、綜合性高的特點(diǎn)。這為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和空間想象能力的提高提供了良好的途徑。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法的必要性

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，注入新的課堂活力

眾所周知，初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以“教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)記錄”的授課模式進(jìn)行，教師的講解占去了大部分的課堂時(shí)間，留給學(xué)生自主思考、交流的時(shí)間少之又少。因此，這種傳統(tǒng)的授課模式，在很大程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

而合作探究式教學(xué)法，是在通過互動(dòng)交流、合作探索的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)方法。葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！庇纱丝梢?，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“授之以漁”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣的合作探究式數(shù)學(xué)題目為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.貼近教育實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

達(dá)爾文說：“任何有價(jià)值的知識(shí)，都是由自學(xué)中得來的?！庇纱丝梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)探究能力便顯得尤為重要?？茖W(xué)高效、形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。

合作探究式教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)探索未知知識(shí)領(lǐng)域的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作探究數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到許多困難和問題，學(xué)生為了完成合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去克服新問題、解決新問題。在這種潛移默化的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維也會(huì)得到長足有效的

發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法的措施

1.分層次設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心

眾所周知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、合作創(chuàng)新能力的重要階段。而以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生合作探究能力的提升和發(fā)展。為了有效改善學(xué)生單純依賴模仿和記憶、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生提供層次性、全面性、立體性的合作探究式題目，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如：在講解冪函數(shù)時(shí)，教師在講解完同底冪的乘法法則之后，可以讓學(xué)習(xí)能力低一些的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍高一些的學(xué)生則可讓其討論研究一下同底冪的除法應(yīng)怎樣運(yùn)算？這樣不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)置靈活多樣的課堂問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合作探究式教學(xué)法，即以“引導(dǎo)、合作、探究”為立足點(diǎn)，以形式多樣、靈活多變的課堂探討課題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在合作探究的過程中主動(dòng)取長補(bǔ)短、積極借鑒別的同學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法和思考模式來提高、拓寬自己的思維，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如，在講解“一次函數(shù)與二元一次方程組”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師選取貼近實(shí)際生活的例子去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：我現(xiàn)在要租一個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行話劇表演，A舞臺(tái)基本消費(fèi)費(fèi)用為300元，每個(gè)小時(shí)費(fèi)用是20元；B舞臺(tái)無基本消費(fèi)要求，每個(gè)小時(shí)費(fèi)用是40元。

現(xiàn)在我想問一下同學(xué)們，我選擇哪個(gè)舞臺(tái)更合理？將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式探究選擇方案，而后派代表到講臺(tái)前講解一下。這不僅使學(xué)生的交流合作能力在探究問題的過程中得到有效提升，更為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。

合作探究式教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決新問題提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。眾所周知，在合作探究式教學(xué)過程中，教師大都會(huì)選取一些開放性、多元化、層次性的題目來供學(xué)生們探究學(xué)習(xí)，這促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)探究、交流、協(xié)作的過程中，逐步提升自身的交際能力和表達(dá)能力，同時(shí)，也為自身發(fā)散性思維和空間想象力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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|編輯 李建軍