魏昶　許倩　周緒咸等

摘要 對農(nóng)村初中留守兒童問題行為的狀況進行調(diào)查和分析，并提出相應(yīng)的建議或干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞 留守兒童；初中生；問題行為

中圖分類號 S-9 文獻標(biāo)識碼

A 文章編號 0517-6611（2014）20-06827-02

Investigation on Problem Behavior of Rural Lefthome Children and Countermeasures

WEI Chang et al （Department of Education，Hubei University of Science and Engineering，Xianning，Hubei 437100）

Abstract The problem behavior of rural middleschool lefthome children was investigated and analyzed，the corresponding suggestions and countermeasures were put forward.

Key words Lefthome children； Middle school students； Problem behavior

農(nóng)村留守兒童問題是我國當(dāng)前和未來較長時間內(nèi)面臨的一個突出的重大社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童主要是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的、尚處在接受義務(wù)教育階段的兒童[1]。他們成長中由于缺乏父母的引導(dǎo)和幫助，容易產(chǎn)生各種不良的心理行為問題，有關(guān)研究表明，相對其他兒童而言，留守兒童出現(xiàn)更多的打架、違紀行為等問題行為[2-3]，需要給予特別關(guān)注。因此，筆者選取XX省XX市農(nóng)村留守兒童為研究對象，對留守兒童多發(fā)的問題行為狀況進行調(diào)查研究，同時，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策和建議。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象 采取簡單隨機抽樣方法，對XX省XX市周邊地區(qū)某初級中學(xué)留守兒童421人進行調(diào)查，其中男生190人，女生231人。為了能夠更加客觀、真實地反映留守兒童問題行為的狀況，該次調(diào)查除采用問卷調(diào)查法外，還輔之個案訪談法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。

1.2 調(diào)查方法 采用青少年外化問題行為問卷[4]，該問卷是在參考現(xiàn)有相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國青少年當(dāng)前常見外化問題行為編制而成。如：“沉迷上網(wǎng)”、“考試作弊”、“打架斗毆”等，要求被試對最近一年來自己在這些行為上的發(fā)生頻率進行評定，1表示“從不”，2表示“有時”，3表示“經(jīng)?！薄Ｓ嬎闼许椖康木?，分數(shù)越高表示外化問題行為越多。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 性別對農(nóng)村留守兒童問題行為的影響 結(jié)果表明留守兒童問題行為的得分在性別方面存在顯著差異（T=2.80，P< 0.05），其中男生得分（0.22±0.21）顯著高于女生（0.16±0.16）。調(diào)查結(jié)果和以往的研究一致。張雪琴[5]等對207名小學(xué)和初中留守兒童進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生的問題行為檢出率在品行問題因子和多動因子分項目中得分存在顯著差異，表明留守男生較女生更容易出現(xiàn)品行問題和多動傾向。史方方[6]初中留守兒童513人進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生在適應(yīng)不良和攻擊行為上的平均得分顯著高于女生，其中攻擊行為尤為明顯。以下原因可以解釋生物因素在問題行為上的兩性差異：①幾乎所有社會男性都比女性富有侵犯性。②性別差異出現(xiàn)較早（大約相差兩年），很難歸論于社會學(xué)習(xí)或育兒經(jīng)驗。③與人類相近的物種也存在這種性別差異。④有證據(jù)表明雄性激素與攻擊行為相關(guān)。傳統(tǒng)教育中，女性被要求溫文爾雅、恭順、謙讓以及和善等，而男性則沒有這些要求。同時，相對女性而言男性具有更強的攻擊性，因此，女性的外化問題方面得分要低些。

2.2 年級對農(nóng)村留守兒童問題行為的影響 農(nóng)村留守兒童問題行為得分的年級差異不顯著（F=1.02），其中初一學(xué)生得分（0.17±0.21），初二學(xué)生得分（0.19±0.17），初三學(xué)生得分（0.20±0.19）?？赡苡捎谡{(diào)查對象的選取來自同一地區(qū)的農(nóng)村初中留守兒童，他們的成長環(huán)境無論是家庭文化背景還是學(xué)校教育背景以及社區(qū)文化氛圍都極為相似，導(dǎo)致年級上無差異。

2.3 家庭類型對農(nóng)村留守兒童問題行為的影響 研究結(jié)果表明，雙親家庭（0.18±0.16）、單親家庭（0.25±0.31）和繼親家庭（0.24±0.25）的留守兒童問題行為得分存在顯著差異（F=3.88，P< 0.05），其中雙親家庭類型的留守兒童問題行為得分最低。這和以往的相關(guān)研究結(jié)論一致。已有研究發(fā)現(xiàn)離異家庭子女表現(xiàn)出問題行為的人數(shù)多，與完整家庭相比，離異家庭的兒童在心理發(fā)展上明顯處于劣勢 [7]。究其原因是因為家庭氛圍是影響兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，夫妻之間的爭吵、冷嘲熱諷等家庭不和諧因素都是造成兒童發(fā)生問題行為的誘因。

3 對策與建議

總體上來講，留守兒童高問題行為的發(fā)生究其原因是多方面因素共同作用的結(jié)果。筆者嘗試從性別、年級及家庭類型這三方面對減少留守兒童問題行為的發(fā)生提出建議。

（1）男生的問題行為要高于女生，這不僅適用于留守兒童，在其他關(guān)于問題行為的研究中也發(fā)現(xiàn)了男生要高于女生，男生的問題行為是應(yīng)關(guān)注的重點。當(dāng)今，各種各樣的信息充斥著整個社會，其中不乏有勸人上進的，而更多的是以多種形式刺激人的欲望。由于缺乏有效的監(jiān)督和有力的自律能力，留守初中生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)接受了大量的含有攻擊性和其他不良行為的信息。這些媒體所塑造的形象為留守兒童，尤其是男生樹立了“榜樣”，再加上初中階段是自我意識發(fā)展，同伴關(guān)系建立的關(guān)鍵時期，造成留守初中生認為只有這樣做才能跟上潮流，才不會被人看不起。有研究表明，“負面”的行為更容易誘發(fā)從眾行為。基于此，初中階段自然成為攻擊性行為產(chǎn)生的高發(fā)期。國家應(yīng)加強對各種傳媒手段的監(jiān)管力度，正確引導(dǎo)價值觀念的傳導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)加強對初中生的教育，引導(dǎo)他們學(xué)會如何做出正確的抉擇。

（2）家庭是影響兒童問題行為的關(guān)鍵性因素，研究結(jié)果表明雙親家庭是最有利于兒童身心健康發(fā)展，而家庭的不完整會導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生。家長應(yīng)充分地意識到自己為人父母的責(zé)任，應(yīng)盡可能去承擔(dān)作為父母應(yīng)盡的義務(wù)。家長應(yīng)采取多種方式及時地與兒童建立起多種形式的聯(lián)系，讓兒童能夠時時刻刻感受到父母的溫暖與關(guān)愛。家長應(yīng)多與學(xué)校聯(lián)系了解兒童的品德、身心、學(xué)習(xí)狀況，以便更好地與兒童和學(xué)校溝通。在一方或雙方有休假時間時，應(yīng)盡量團聚，感受彼此所帶來的天倫之樂。

（3）在現(xiàn)今評價機制的影響下，無論是學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生都將“分數(shù)”這種知識類的學(xué)習(xí)作為追逐的唯一目標(biāo)，而把最根本也是最重要的“人”的教育放在了次位?！叭恕钡慕逃昧耍蜁邆渫硇?，就會理解父母的無奈和艱辛，就會理解監(jiān)護人的苦心，就會具備良好的自制能力，自然會“擇善”。學(xué)校尤其要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童清晰地認識真善美，以多種形式加強對規(guī)范的遵守，升華道德的知、情、意、行體驗。要讓留守兒童學(xué)會健康活動，參與社會實踐，體驗為學(xué)校、班級、朋友、家長服務(wù)的義務(wù)和責(zé)任，養(yǎng)成良好性格，減少內(nèi)心的懸空和邊緣化趨向，進而實現(xiàn)留守兒童知、情、意、行的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]

周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J].人口研究，2006，26（3）：60-65.

[2] 王東宇，林宏.福建省284 名中學(xué)“留守孩”的心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（5）：521- 522.

[3] 黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18（5）：351- 352.

[4] 郭碧味.臺灣青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮和網(wǎng)絡(luò)社交癮的現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2014.

[5] 張雪琴，龍永梅，張哲，等.農(nóng)村留守中小學(xué)生問題行為及家庭影響因素分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2011，32（2）：188-191.

[6] 史方方.初中留守兒童問題行為及其與人格特征、社會支持關(guān)系的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[7] 方曉義.家庭與兒童發(fā)展：一個充滿生命力的研究領(lǐng)域[J].心理科學(xué)進展，2005，13（3）：257-259.