崔月嬌

摘 要： 幼兒在玩打擊樂感受音樂魅力時，教師要為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。用生活中常用的語言發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，并逐步進行基本節(jié)奏的記憶與模仿，通過動作的配合讓幼兒進一步感知體驗節(jié)奏，同時“小小樂隊作用大”，培養(yǎng)合作意識，增強紀律感和責任感，真正成為幼兒的促進者。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 打擊樂 訓(xùn)練方法

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。

學(xué)習打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并學(xué)會操作。 有一段時間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏感。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認識樂器，學(xué)習用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)幼兒學(xué)習打擊樂的最初興趣。

針對小班，我們要求認識的有鈴鼓、串鈴、三腳架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及帶來的愉快感，只要能按照一定速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對于中班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動，增加特色樂器小鼓，既練習手的動作，又發(fā)展節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬訂初步的演奏方案；進入大班鼓勵能力強的幼兒擔任指揮，并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發(fā)幼兒學(xué)習打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態(tài)之中，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

二、通過生活中常用的語言發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

音樂與語言有密切關(guān)系，我們收集捕捉到一些與幼兒生活實際有關(guān)的聲音，在課程開始時以問好的形式，用幼兒姓名、小動物的名字與叫聲、童謠等幼兒熟悉的語言，從中找出節(jié)奏型，讓幼兒了解原來生活中也有很多節(jié)奏。

那么，準確拍出節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最有效且最合適的方法，請幼兒經(jīng)常模仿拍節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒聽辯與記憶節(jié)奏的能力，我們創(chuàng)造了在演奏之前先認譜的方法，由于標準的曲譜認知過程復(fù)雜且不易為幼兒理解，因此我們設(shè)計出易被幼兒直觀記憶理解的，反映音樂總體結(jié)構(gòu)的圖譜，幫助幼兒對音樂進行總體把握，可根據(jù)動作、圖形設(shè)計，這樣幼兒很快就能掌握與熟悉樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍。

三、通過動作的配合讓幼兒進一步感知體驗節(jié)奏。

人體動作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，要想讓孩子更好地掌握與感知音樂，除了語言外必須通過動作表達，不僅讓孩子動手，還要通過動腿、動腳、拍腿、拍肩、跺腳等“身勢”進行節(jié)奏訓(xùn)練，對于培養(yǎng)孩子的注意力、聽覺能力、反應(yīng)能力、記憶能力都有積極的促進作用。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞藏族舞蹈的風格和特點，學(xué)習藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。可以這樣指導(dǎo)：先從朗誦入手，進行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多練一個節(jié)奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學(xué)習這個節(jié)奏，只要節(jié)奏準確就行，有了基礎(chǔ)再加進第二個節(jié)奏型，鼓勵幼兒自己創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅。在反復(fù)說、聽、做中模仿節(jié)奏的練習是節(jié)奏訓(xùn)練的基本方法。人體動作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，注重通過節(jié)奏活動，將音樂與語言、聲勢動作巧妙結(jié)合，不失為絕妙的做法。

四、“小小樂隊作用大”，培養(yǎng)合作意識，增強紀律感和責任感。

在小小樂隊中，一旦幼兒擔任了某一角色，在行動上受角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀律性增強，能服從集體，聽從指揮，而且能管好自己的樂器積極參與合作，大大增強集體責任感。以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進行了樂隊演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識、行為上對自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看，要看指揮，準備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊準備好了一切，就要演出了，讓幼兒先分別想象正在為臺下觀眾演出，幼兒想到自己是個樂隊隊員，正在演出時，在這樣的活動中，幼兒始終是活動的主角，始終在積極參與合作，培養(yǎng)幼兒思維的多向發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高對音樂的審美能力，培養(yǎng)幼兒在活動中的自我認識，自我控制，自我表現(xiàn)及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

五、成為幼兒的促進者

到了大班下學(xué)期，孩子們還自己設(shè)計圖譜，自己選擇樂器表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂。我還鼓勵幼兒用樂器創(chuàng)造自己的音樂，表達自己的想法和情感。如我先給孩子一個表現(xiàn)的內(nèi)容《暴風雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器什么樣的方式可以表現(xiàn)暴風雨？孩子自己排練暴風雨的演奏，并進行表演?；顒拥母咭缶褪呛⒆幼约合胫黝}，創(chuàng)造音樂。我想這才是音樂教育的最高境界，讓幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂才是關(guān)鍵。

打擊樂教學(xué)從培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂教育中促進幼兒發(fā)展的重要方面，同時要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂知識就在我們身邊，感受到學(xué)習音樂理論是件簡單有趣的事。