陳劍

摘 要： 在教學(xué)過程中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，并且保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)高中地理教學(xué)中一些有效教學(xué)創(chuàng)新措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得好成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)目的不再局限于知識(shí)層面，而是更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較小。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題，并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自轉(zhuǎn)嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高）問題由易到難，不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。

2.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增進(jìn)師生交流

2.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到過非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，在課程結(jié)束時(shí)揭示答案。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，注意力集中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，而且體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點(diǎn)。

2.2活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施非常不利。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生到課堂前表演地球、太陽和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時(shí)可以來回走動(dòng)，與學(xué)生親近，可以設(shè)置小規(guī)模的課堂辯論賽，分組進(jìn)行小組討論并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大地降低知識(shí)的難度，提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如在教學(xué)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flash動(dòng)畫演示鋒面形成及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味地使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.注重與實(shí)踐的結(jié)合

地理新課標(biāo)提高對(duì)地理實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)建開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，直觀地體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí)，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，讓學(xué)生觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng)；組織地理活動(dòng)，如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。

5.結(jié)語

新課標(biāo)為高中地理教學(xué)指明了大的方向，教師是工作在教學(xué)實(shí)踐第一線的教育者，同時(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。