朱林

【摘要】數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師講授新知識前，運(yùn)用自身已有的舊知識對新知識進(jìn)行初步領(lǐng)悟和探究的過程.有效的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效開展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；有效性

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn)研究得出的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，也是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中數(shù)學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)密切，課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的關(guān)聯(lián)度和學(xué)生的自我探究能力.從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，流于形式而不重內(nèi)容.針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，以有效的課前預(yù)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)效果，形成高效生成性課堂.本文將就明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、及時(shí)預(yù)習(xí)評價(jià)以及鞏固預(yù)習(xí)成果等四方面，深入探究初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的應(yīng)用策略.

一、師生共制計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，首先要明確預(yù)習(xí)目標(biāo).預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的大體方向和主要內(nèi)容，是保證學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的重要基礎(chǔ).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只是教師單一方面為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)內(nèi)容較為籠統(tǒng).而要保證預(yù)習(xí)的有效性則必須更新教育理念，師生共同制定預(yù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃.師生共制計(jì)劃，既可以保證教師掌控教學(xué)整體節(jié)奏，又能夠切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

例如，在七年級（上）第四章《一元一次方程》的教學(xué)中，教師考慮到該部分內(nèi)容的重要性，提前與學(xué)生商議如何制定預(yù)習(xí)計(jì)劃.教師認(rèn)為學(xué)習(xí)該部分知識應(yīng)當(dāng)首先深入剖析概念，在理解的基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用.而學(xué)生則認(rèn)為一元一次方程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)大量練習(xí)習(xí)題，在題目中找尋解題靈感.教師綜合掌握學(xué)生的想法后，為學(xué)生編制學(xué)案計(jì)劃如下：“1.多種方法解方程4x-23=2；2.某校三年級共購買計(jì)算機(jī)140臺，去年購買數(shù)量是前年的2倍，今年購買數(shù)量又是去年的2倍，前年這個(gè)學(xué)校購買了多少臺計(jì)算機(jī)；3.抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質(zhì).”該預(yù)習(xí)目標(biāo)中既有概念理解，又包含習(xí)題精練，雙重結(jié)合明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，為課前預(yù)習(xí)的有效性奠定了基礎(chǔ).

二、多維度巧結(jié)合，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師做好對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是確保課前預(yù)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié).如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入盲目預(yù)習(xí)的誤區(qū).教師要有策略、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用多方位、多維度、多方法展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作.教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“尋路”學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性.在實(shí)際預(yù)習(xí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)難以把握，預(yù)習(xí)也無從下手，教師必須要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能極大提高預(yù)習(xí)效果.

三、增強(qiáng)針對關(guān)注，及時(shí)預(yù)習(xí)評價(jià)

教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程和結(jié)果，要采取多種方法及時(shí)地檢查、評價(jià)和反饋，并且注重通過賞識教育，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和思考的主動性.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的不同，預(yù)習(xí)成果往往有較大差異，因此教師要有針對性地對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，保證及時(shí)反饋來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底檢查，可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，提高教學(xué)效率.

四、深入銜接課堂，鞏固預(yù)習(xí)成果

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的最終目的是提前獲得對新知識的感悟，從而與課堂知識進(jìn)行深入銜接.因此課前預(yù)習(xí)的有效性有賴于與課堂知識的銜接程度.教師如果不能將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)必將是流于形式的.教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題目的時(shí)候，一定要有針對性，要有設(shè)置的目的，不要過于盲目，沒有任何的方向性，否則預(yù)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期效果的.

總之，提升初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性，需要教師與學(xué)生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、及時(shí)預(yù)習(xí)評價(jià)以及鞏固預(yù)習(xí)成果.教師注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，能夠最大程度促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的深入開展，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效益.

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