費(fèi)曉波

【摘要】教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的最高能力是教學(xué)能力.師范生是未來的教師.師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)在師范生能力培養(yǎng)中處于核心地位.初等教育師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意這樣幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生多媒體的使用能力，制作簡(jiǎn)單的教具及展示材料的能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等.

【關(guān)鍵詞】初等教育；師范生；教學(xué)能力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的最高能力是教學(xué)能力.師范生是未來的教師.師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)在師范生能力培養(yǎng)中處于核心地位.初等教育師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意這樣幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生多媒體的使用能力，制作簡(jiǎn)單的教具及展示材料的能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等.下面分別論述之.

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)

師范院校的教材往往更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的完整性、邏輯性、嚴(yán)密性.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識(shí)間的相互推導(dǎo).筆者認(rèn)為初等師范生必須要把握整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，但不提倡掌握定義定理間的互推關(guān)系.提倡師范生掌握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，主要是數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)課本中的呈現(xiàn)形式.舍去現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中知識(shí)間的嚴(yán)密性的證明，增加小學(xué)課本各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo).例如加法在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣給出？一年級(jí)加減法要求掌握到什么程度？二年級(jí)加減法要求掌握到什么程度？三年級(jí)、四年級(jí)呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本編排圖片多，文字少，重點(diǎn)非常突出，卻不系統(tǒng).師范生要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的一頁(yè)教材，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課.首先要讀懂教材，分析教材.作為師范生的老師，我們要教會(huì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析，分析教材為什么這樣呈現(xiàn)內(nèi)容，分析教材的邏輯順序，分析教材暗含的教學(xué)目標(biāo).必要時(shí)，還可通過對(duì)比各種版本的教材來讓學(xué)生體會(huì)同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同展現(xiàn)形式.例如二年級(jí)下冊(cè)“用乘法口訣求商”一節(jié)由這樣一個(gè)問題引入：

12個(gè)桃，每只小猴分三個(gè)，可以分給幾只小猴？

這屬于平均分問題，列除法算式得：

12÷3=.

課本內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，卻已經(jīng)把該講的內(nèi)容都展現(xiàn)出來了.我們知道，這一算式，最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法是乘法口訣的逆用.為什么可以用乘法口訣求商呢？這一問題課本是怎樣展現(xiàn)的呢？怎樣用二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解釋呢？又該設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程，讓小學(xué)生明白其中的道理呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生多媒體的使用能力

多媒體教學(xué)在今后的教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位.數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也離不開多媒體.數(shù)學(xué)用到的多媒體制作課件與其他科目不同軟件主要有數(shù)學(xué)公式編輯器和繪圖器.要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單公式的編輯、修改，幾何圖形的繪制技巧等基礎(chǔ)又實(shí)用的知識(shí).例如分?jǐn)?shù)的打法，含兩個(gè)方程的方程組的打法，長(zhǎng)方體、圓錐體的畫法等.

四、制作簡(jiǎn)單的教具及展示材料的能力

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，簡(jiǎn)單的教具或簡(jiǎn)筆畫能有效地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其間的聯(lián)系.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教具制作很重要.尤其是在沒有多媒體使用的農(nóng)村地區(qū).數(shù)學(xué)教具制作的基礎(chǔ)是簡(jiǎn)筆畫及簡(jiǎn)單幾何知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用.小學(xué)數(shù)學(xué)的教具制作是非常多的，尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，幾乎每一節(jié)都離不開教具的制作.但是包括很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是在用圖片展示代替教具制作.所以教具制作很有必要加強(qiáng)練習(xí).例如，二年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)“銳角和鈍角”時(shí)可以制作一個(gè)活動(dòng)角；在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，制作簡(jiǎn)單的平行四邊形，需要的東西很簡(jiǎn)單，四根木條，首位順次連接就好.再如小學(xué)課后習(xí)題經(jīng)常有利用加、減、乘、除運(yùn)算“送信”的題.教師如果提前制作好簡(jiǎn)單的信箱教具，將寫有題目的信箋發(fā)給學(xué)生，將大大提高課堂的互動(dòng)性，有效吸引學(xué)生的注意力.

五、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言與語(yǔ)文的語(yǔ)言存在很大的區(qū)別.數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，富有邏輯，一語(yǔ)中的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練非常重要.同樣的一道數(shù)學(xué)題，有的老師幾句話就講明白了，有的老師啰嗦半天，沒講出來，也有的講了但是沒有點(diǎn)睛之筆.例如：“用7、8、9的乘法口訣求商”一節(jié)引入例題：有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？老師甲講解：這題怎么做呢？就是用56除以8.教師乙講解：這里總數(shù)56，分成8行，就是56除以8.教師丙講解：題目的問題中有“平均”兩個(gè)字，這說明此題考查“平均分”問題，用56除以8.教師?。?jiǎn)栴}中有“平均”兩個(gè)字，這說明此題屬于“平均分”問題，平均分問題已知總數(shù)和分的行數(shù)，用除法來解決，這里總數(shù)是56，行數(shù)是8，所以用56除以8.我們可以看出教師的功底確有不同.教師甲語(yǔ)言簡(jiǎn)單卻沒點(diǎn)透，學(xué)生下次遇到類似的題還是一頭霧水.教師乙，只是把題目讀了一遍，也沒有抓住關(guān)鍵，為什么“就是56除以8”呢？教師丙給出的解釋是“平均分問題”，這基本點(diǎn)出了解題的關(guān)鍵.當(dāng)然教師丁的講解更合理、更清晰.

初等師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)還要注意：多聽多看觀摩課；多組織學(xué)生進(jìn)行講課、說課比賽，讓學(xué)生充分展示自己的才華；鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，提出自己的想法，創(chuàng)自己的風(fēng)格.

新一輪的課程改革在不斷進(jìn)行，新一屆的初等師范生的培養(yǎng)也需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)新的課程改革.

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)[M].人民教育出版社，2008版，2012年印刷.

[2]陳敏，張鈺平.從“知其然”到“知其所以然”——“用乘法口訣求商”教學(xué)的思考與嘗試[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2008（9）.