李思思　梁婧

【摘要】音樂欣賞是人們感受、理解、鑒賞和品評音樂藝術(shù)作品的一種審美活動。學前兒童音樂欣賞活動是指讓他們通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步認識的一種審美活動。學前兒童天性活潑好動，固在音樂欣賞活動中要避免使幼兒呆坐著、被動地去聽，而是要把音樂欣賞作為一種主動參與性的教學活動。引導幼兒從聆聽音樂中激發(fā)其內(nèi)心的感覺，并把它們表現(xiàn)出來，表現(xiàn)的形式可以是豐富多樣化的。文章就針對如何調(diào)動學前兒童音樂欣賞活動中的主動參與性提出了一些教學建議。

【關(guān)鍵詞】學前兒童；音樂欣賞；主動參與性；教學建議

音樂欣賞教學是與其他音樂教學活動緊密聯(lián)系的、極富有教育價值的音樂活動。但在傳統(tǒng)的幼兒欣賞教學中，經(jīng)?？吹嚼蠋煼乓魳?，孩子呆坐在下面聽，然后老師對音樂進行講解。這種呆板的教學方式束縛了孩子們的天性和音樂的潛能，教師一味地把自己的經(jīng)驗強加于學生，忽視了孩子們與生俱來的音樂情感體驗。這種教學不僅不能讓孩子們體驗到音樂給他們帶來的愉悅感，同時也違背了音樂教育對提高人的全面發(fā)展所起到的最終目的。那么，如何在學前兒童音樂欣賞活動中調(diào)動孩子們的主動參與性并提高孩子們的音樂審美能力呢？

一、音樂欣賞活動中注重動作的參與性

奧爾夫教育理論認為，原本性的音樂絕不是單獨的音樂，它是將動作、舞蹈、語言相結(jié)合。在這種綜合性的藝術(shù)形式特征的音樂中，聽的行為經(jīng)常與動作緊密相連，豐富人的內(nèi)心音樂體驗，所以在學前音樂欣賞教學中要注重動作的參與性。

（一）鼓勵和引導孩子隨著音樂做自由的、即興的身體律動

隨著幼兒音樂體驗的積累，他們會越來越喜歡以身體律動即興地隨著音樂的流動做動作、去表現(xiàn)音樂，這不僅鍛煉了幼兒全神貫注地聽音樂、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂的能力，而且也是一種即興的創(chuàng)造性活動。在即興活動中，幼兒自然地投入音樂，自由地發(fā)揮想象，大大提高了他們對音樂的理解力和對音樂的表現(xiàn)力。那種單純性地讓孩子被動地、坐著聽音樂，雖然可以培養(yǎng)孩子的專注能力，但是這種聽是一種沒有反應(yīng)的聽，他們往往不知道在聽的過程中該做些什么、該想些什么。而隨著音樂做身體動作的參與就會促使兒童緊跟著音樂的變化而變化，在音樂的變化中孩子還要做出隨機的反應(yīng)，想著如何配合動作來進行表現(xiàn)。如果能長期堅持這樣的教學鍛煉，可以很好地發(fā)展幼兒的聽覺能力和對音樂的理解力，提高幼兒的即興創(chuàng)編能力和肢體協(xié)調(diào)能力。

（二）配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演

音樂教育是發(fā)展感知覺的教育，通過音樂表演，可以讓幼兒不但能聽到音樂，而且能感覺到音樂的其他各個不同的方面，例如：音樂旋律是連貫的還是跳躍的；音樂節(jié)奏是松的還是緊的；音樂速度是快的還是慢的；音樂情緒是抒情優(yōu)美的還是歡快活潑的，抑或是緊張不和諧的等不同的音樂情緒表現(xiàn)。這樣的表演活動大大增加了幼兒對聽音樂的興趣。

在教學中建議教師在欣賞一些較長的音樂作品時，不一定要讓孩子從頭到尾都以律動參與，可以選擇其中的部分來進行表現(xiàn)。例如，欣賞普羅科菲耶夫交響樂《彼得與狼》這首樂曲時，教師可以先講述這個童話故事，讓孩子知道故事情節(jié)中有哪些人物、發(fā)生了什么事情。因為該作品通過變幻的旋律和樂音，構(gòu)成了一個個栩栩如生、生動可愛的人物和動物形象，然后教師可以節(jié)選其中的一些典型音樂片段讓孩子們?nèi)バ蕾p、表演故事情節(jié)。還有在欣賞一些具有故事情形的音樂時，教師還可以讓孩子們聽完音樂后，啟發(fā)、鼓勵他們發(fā)揮想象，自己去創(chuàng)編故事并分組把它表演出來，這也是一種具有創(chuàng)造性的參與形式。如《小白兔乖乖》《蝸牛與黃鸝鳥》《獅王進行曲》《水族館》等作品都可以進行這樣的活動嘗試。

二、欣賞音樂時結(jié)合歌唱，伴奏參與活動

在音樂欣賞活動中，可以配合歌唱使兒童熟悉主題旋律，讓兒童以唱的形式參與欣賞，但要注意的是在歌唱活動中不要過分強調(diào)技術(shù)性的發(fā)聲練習，主要是結(jié)合著歌曲所表達的情緒情感來調(diào)動孩子們的精神狀態(tài)。

學習是需要多次重復的，在富有變化的活動中，孩子們不但不覺得枯燥，與此相反，對他們來說，多次的重復還讓他們能一再地體驗快樂，幫助他們積累經(jīng)驗。所以在欣賞活動中還可以為不同的音樂段落設(shè)計不同的節(jié)奏型，用打擊樂器進行伴奏，參與到欣賞活動中來。在教學中教師要注意采用動靜結(jié)合和分組表演的形式，配合固定的節(jié)奏型，并根據(jù)幼兒的能力和作品的風格特點進行設(shè)計和調(diào)整。例如，《四季歌》音樂欣賞活動中，教師準備沙蛋、魚蛙、鈴鼓、碰鐘等奧爾夫樂器，讓孩子們自己去探索用什么樂器或嗓音可以模仿大自然的聲音，如拿沙蛋演奏XX XXXX XX，模仿春天下雨的聲音，用嗓音模仿風的聲音等，然后教師播放音樂讓幼兒分工合作為音樂伴奏。如當唱到春天時，春天組的幼兒用樂器為音樂伴奏，夏、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音；唱夏季時，春、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音，秋、冬以此類推。

三、用圖畫，符號描繪出對音樂的想象

在音樂欣賞活動中還可以鼓勵兒童用自己喜愛的顏色、線條、圖形、符號等表達他們對音樂的感受，這有助于孩子發(fā)揮想象空間，調(diào)動孩子們的多種感官參與到欣賞音樂中來。在聽覺、視覺不同感官和藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，也是一種即興創(chuàng)造活動。如：給孩子們聽跳躍、歡快的音樂旋律和給孩子們聽抒情、連貫的音樂旋律，讓孩子們把這兩種音樂形象用不同的圖畫或符號描繪出來。如跳躍的音樂用“……”、連貫的音樂用“～”等符號均可。

四、鼓勵兒童之間相互交流對音樂的感受和想象

在音樂欣賞活動中，要鼓勵幼兒大膽地把自己的感覺說出來和大家一起交流，這種活動是通過語言的表達形式，把感覺的東西描述出來，這既是交流，又是表達，還能促進語言能力的發(fā)展。幼兒間的相互啟發(fā)、相互學習，能夠加深他們對音樂的感知覺。教師要注意啟發(fā)幼兒要有自己的想象，而不是互相模仿，教師還要注意引導幼兒結(jié)合音樂要素感受音樂的形象特點，不但說出自己的想象，還要說說為什么會這樣想，是音樂中的哪些方面讓你這樣想等等，以避免遠離了音樂的本身。同時還要注意，每個幼兒都對音樂會有不同的反應(yīng)，應(yīng)該尊重差異。對于那些能夠仔細聆聽、觀看表演而不愿用語言表達的幼兒，教師應(yīng)該肯定他們的認真態(tài)度，尊重他們的感受，不要強求統(tǒng)一的表達方式。