馮杏華

摘 要： 21世紀科學技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學給初中語文教學注入了新的活力，給學生展現(xiàn)了一個豐富多彩充滿樂趣的天地。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須與傳統(tǒng)的教學手段緊密結(jié)合，互相補充、有效統(tǒng)一，強化初中語文課堂教學效果。本文主要從多媒體技術(shù)在初中語文教學中的優(yōu)勢及誤區(qū)兩個方面闡述，在初中語文教學中如何科學、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學實效。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 多媒體技術(shù) 有效應(yīng)用

21世紀是科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)輔助教學給初中教育教學注入了新的活力，給學生展現(xiàn)了一個豐富多彩充滿樂趣的天地。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須與傳統(tǒng)的教學手段緊密結(jié)合，使它們互相補充、有效統(tǒng)一，強化初中語文課堂教學效果。下面我從多媒體技術(shù)在初中語文教學中的優(yōu)勢及誤區(qū)兩個方面闡述如何科學、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學實效。

一、多媒體技術(shù)輔助初中語文教學的優(yōu)勢與魅力

1.巧用多媒體技術(shù)，突出課堂教學的重點、難點。

在初中語文教學中，孩子們由于生活體驗比較少，不能夠仔細長時間地認真觀察周圍事物，對一些沒有接觸過的詞語很難理解。例如“晶瑩剔透的小露珠”中“晶瑩剔透”一詞，孩子們就很難理解，這時我們可以利用多媒體技術(shù)輔助教學，讓孩子們欣賞圖像、視頻，通過水晶圖片引導孩子們初步感知“晶瑩剔透”的意思，并結(jié)合課文讓孩子們學會聯(lián)系生活實際理解文中生字、新詞的學習方法，然后經(jīng)過孩子們討論體會知識源于生活，并要回歸生活的道理。這樣通過巧用多媒體技術(shù)，突出課堂教學的重點、難點，大大提高課堂教學實效。

多媒體輔助教學以圖像和動畫為主要手段，同時可將圖像進行多重變化。通過多媒體技術(shù)，使孩子們?nèi)缤砼R其境，不僅學習大量的教學信息，而且獲得清晰愉悅的感受。圖像生動，文、像、聲有機結(jié)合，大大提高孩子們的學習興趣，使注意力充分集中，因而大大提高課堂實效。例如在講《塞翁失馬》這則寓言故事時，教學重難點是讓孩子們懂得事物的兩個方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的道理。在課堂教學時，我就充分利用多媒體技術(shù)，制作《塞翁失馬》這個寓言故事的視頻，讓孩子們先觀看再問孩子們：“同學們認為《塞翁失馬》這則故事告訴了我們怎樣一個道理？”由于形象、生動地視頻，大大提高孩子們學習的興趣，孩子們紛紛舉手發(fā)言，不需要我多講，孩子們就能很清楚地明白故事的道理，教學重點、難點迎刃而解，收到事半功倍的效果，大大提高課堂教學實效。

2.巧用多媒體，激發(fā)初中生的學習興趣。

新穎、奇特的事物能增強人們大腦皮層的刺激強度。采用多媒體輔助教學的方法，能使孩子們集中注意力，提高課堂學習興趣。例如我們在閱讀《海底世界》這篇文章時，就先利用多媒體播放海底世界的視頻。悅耳的音樂、誘人的畫面不僅使孩子們欣賞了海底美麗、動人的景象，而且讓孩子們體會到了美的陶冶，吸引了孩子們的注意力，提高了孩子們學習的興趣。看完了視頻后，孩子們學習興趣都被激發(fā)出來，個個興趣十足，熱情高漲。

3.巧用多媒體手段，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，能夠使孩子們打開想象的大門，自由地想象。在組織口語交際《我愛我家》時，先讓孩子們說說大屏幕上打出的兩個家庭的具體內(nèi)容，然后播放輕松愉悅的音樂，讓孩子們邊聽邊想，談?wù)勛约旱募?。有了前面實例的?nèi)容作鋪墊，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，孩子們在發(fā)揮想象的同時，有效激活創(chuàng)新思維。

4.巧用多媒體，培養(yǎng)初中生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是初中生感知事物的基礎(chǔ)，有計劃、有針對性地進行觀察訓練，可以使孩子們的觀察能力得到有效發(fā)展。在課堂教學中，我們有效利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)孩子們的觀察意識，使他們的觀察能力得到有效提高。在課堂教學中，利用多媒體技術(shù)組織教學活動進行思維訓練，達到提高孩子們思維能力的目的。巧用多媒體技術(shù)，能夠形象直觀地展現(xiàn)出事物之間的因果關(guān)系，進而有效培養(yǎng)孩子們邏輯思維能力。

二、多媒體技術(shù)輔助初中語文教學的幾點誤區(qū)

1.為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體。

多媒體技術(shù)可以通過聲音、圖像、視頻等多種手段直接作用于孩子們的感官，能夠取得良好的課堂效果，這一點是不容置疑的。但是一些教師認為一個多媒體課件應(yīng)該完整地包含多媒體各要素，這樣才能達到有效刺激孩子們感官的目的。所以就出現(xiàn)不管教學需要與否，總要強硬地拼湊多媒體的現(xiàn)象。其效果非但沒有提高課堂教學實效，反而弄巧成拙、適得其反。因此，我們在利用多媒體輔助教學時，不能為了搞形式主義而濫用多媒體。多媒體技術(shù)應(yīng)該為教學服務(wù)，其作用是輔助教學和優(yōu)化教學效果。

2.為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用多媒體。

有些教學課件，畫面上充斥形形色色的三維動畫，讓孩子們看了自嘆不如。還有一些課件，內(nèi)容平平，但操作不便，其表現(xiàn)手段卻包含相當高的技術(shù)水平，似有炫耀的感覺。我認為，技術(shù)的運用是為了更有效地展現(xiàn)教學內(nèi)容，而不是炫耀技術(shù)。技術(shù)只有為教學服務(wù)，才能是更好地展現(xiàn)，只有兩者有機結(jié)合，才能達到良好的教學效果。

3.盲目追求課堂美感，華而不實。

愛美之心，人皆有之。但是，我認為美是要分場合的，我們不能只為了追求課堂的美，而忽視課堂教學的目的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學課件可以說是形式上絢麗多彩、氣勢磅礴、構(gòu)思精巧，但教學內(nèi)容僅僅占屏幕一小部分。這類多媒體課件可能一開始確實能夠吸引孩子們的注意力，但從整個課堂應(yīng)用效果來看，常常會適得其反，孩子們的注意力被吸引在一些無關(guān)緊要的東西上，從而嚴重影響教學效果。因此，我們制作教學課件時不能盲目追求課堂美感，而華而不實。

總之，多媒體輔助教學具有“直觀性、豐富性、創(chuàng)新性”的獨特功能，只要充分有效地利用多媒體輔助教學，就能大大提高初中語文課堂教學實效。