劉倩

語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，以及弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質(zhì)具有重要意義?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》明確要求培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識喚醒，進而識記，牢固掌握，并進一步形成學(xué)生自己的能力。上好復(fù)習(xí)課，能達到整體記憶，深刻理解，靈活運用所學(xué)知識的目的。但是初中語文共六本教材，中考前總復(fù)習(xí)時間短，復(fù)習(xí)量非常大，如何在短時間內(nèi)搞好語文總復(fù)習(xí)，常常是初中語文老師最頭疼的事情。我認為應(yīng)從以下幾點做起。

一、復(fù)習(xí)前，制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃

俗話說“一年之計在于春，一天之計在于晨”，意思就是我們做事前一定要有計劃，對事情做好全盤考慮、周密安排。制訂初中語文總復(fù)習(xí)計劃對初中語文總復(fù)習(xí)的效果起著決定性作用。首先，教師必須通讀《初中語文教學(xué)大綱》、初中語文教材及近幾年的中考試卷，明白《初中語文教學(xué)大綱》的考點、教材的復(fù)習(xí)內(nèi)容及中考試卷的考法，將考點、內(nèi)容及考法列為復(fù)習(xí)的幾個板塊，并做好時間的安排，在中考前認真、仔細地復(fù)習(xí)。絕不能沒有計劃，避免發(fā)生學(xué)生參加中考時還沒有復(fù)習(xí)完的現(xiàn)象。

其次，在制訂計劃、安排復(fù)習(xí)時間時，一定要考慮重點與非重點、難點與非難點的區(qū)別，切忌平均用時、平均用力。對于重點與難點，一定舍得花時間、花力氣，確保重點突出、難點突破；對于非重點、非難點，則要“惜時、惜力”。只有這樣，學(xué)生在語文考試時才能考出好成績。

再次，在總復(fù)習(xí)過程中，教師一定要根據(jù)復(fù)習(xí)中的實際情況適時變更復(fù)習(xí)計劃，因為任何一個周密的計劃都不可能把實際情況全部考慮到。制訂計劃的時候，教師認為的難點和重點、非難點和非重點，并不一定就是復(fù)習(xí)時學(xué)生的難點和重點、非難點和非重點。教師一定要根據(jù)復(fù)習(xí)中學(xué)生的實際情況變更復(fù)習(xí)計劃，只有這樣，復(fù)習(xí)效率才會有所提高。

二、形成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，使其完整化、具體化

完整化是指將考試內(nèi)容涉及的知識點，依據(jù)一定的次序編入網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)《大綱》的要求和對語文知識點，以及應(yīng)達到的能力層級的定位，我們一定不要冷落和遺忘任何一個知識點，同時，每個知識點應(yīng)達到的層級要具體化，使學(xué)生心中清楚，真正使學(xué)生具有全面的語文能力。

三、夯實基礎(chǔ)，重視積累與運用

按照中考說明的出題模式，語言基礎(chǔ)包括：語音文字、詞語運用、病句的辨析與修改、古詩文默寫等。語文實踐包括文學(xué)名著、語言的表達、聯(lián)想仿寫、篩選概括、圖表分析、解說評價、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進行知識點的梳理、歸納、總結(jié)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。如常用詞語的書寫與讀音，先整理好六冊教材詞語，然后抄寫、聽寫兩遍，及時批改、訂正，注重書寫質(zhì)量。特別要記住一些自己容易讀錯的音和容易寫錯的字。

古詩文的背誦、默寫、復(fù)習(xí)等，采用互背與默寫相結(jié)合的方法，不但要求背誦完指定篇目，字字落實，還要求“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，以免一字出錯，全“盤”皆輸。

對于詞語使用、語病、標(biāo)點、圖文解讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專題形式，先精選中考試題練習(xí)實踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后針對考點要求編好鞏固練習(xí)。另一方面在平時閱讀與寫作復(fù)習(xí)中深化這些考點。成語應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點突破。尤其是自相矛盾的語病，如“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用。

四、科學(xué)的圈示法能有效增強復(fù)習(xí)效果

科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，以及對各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認為配合必要的語言描述進行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法。

1.延伸性強。由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘，原有的知識信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)時，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學(xué)生就會以設(shè)計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去，順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。

2.啟發(fā)性強。整個中學(xué)語文知識系統(tǒng)分散且包含于各冊課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效：把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ?，而且脫離教材，搞不好就犯了脫離《課標(biāo)》的錯誤。就其特點加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來板書（板書略），產(chǎn)生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，達到“溫故而知新”的目的。

3.系統(tǒng)性強。整個中學(xué)語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)、文體知識系統(tǒng)、文學(xué)知識系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視做一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深、由表及里、由簡單到復(fù)雜的原則，對一個個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，掌握整個語文知識體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果?？梢姡冒鍟鴪D示進行語文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性是很強的，效果很好。

五、找準(zhǔn)合適的訓(xùn)練突破口

語文學(xué)科有其自身的特殊性，又有與其他學(xué)科相似的共同性。依據(jù)中考試卷結(jié)構(gòu)及試卷內(nèi)容所占分值和難易程度的比例，顯然加強了語文閱讀能力的考查。對閱讀能力的重視，反映了時代的要求，因為當(dāng)今社會，一個人信息量的多少和正確與否，往往與他的事業(yè)和前途有著密切的關(guān)系，必須會寫會讀，還要進行得體的口語交際，他的語文能力結(jié)構(gòu)層次才是全面的。在閱讀考查中，設(shè)計得好的考題十分注意：首先考查整體把握文意，進而理清文章思路，然后正確理解關(guān)鍵詞語和句子含義，當(dāng)然與文章體裁有關(guān)的知識也會考查到，但這不是重要內(nèi)容。無論什么文章，如果讀了以后不知道說的是什么，如何理解蘊涵在詞語和句子之間的意義？即使把文體知識背得滾瓜爛熟，也無濟于事。因此，運用有關(guān)文體知識來做閱讀各類文章問題的突破口，就要準(zhǔn)確把握獲得信息的準(zhǔn)確度。

六、有效訓(xùn)練，進行檢查評價

復(fù)習(xí)工作是否有效，比較可行的方法是隨時對學(xué)生進行檢查。檢查的方法多種多樣，如小測、模擬考、堂上答題、知識反饋、能力訓(xùn)練等。檢查的方式有綜合式檢測、專題性檢查，還有日檢查、周檢查、月檢查等。方法多樣，只要能夠達到檢查目的就行。有時為了淡化考試，減輕學(xué)生因緊張的復(fù)習(xí)而造成的心理壓力，也可采用與學(xué)生談話的方式，同樣可以達到檢查的目的。

總之，中考教學(xué)與復(fù)習(xí)方法同樣有一定的規(guī)律性，簡單地講，則是教亦有道，應(yīng)取之于巧。在教學(xué)中如何巧妙地復(fù)習(xí)備戰(zhàn)、迎接中考，智取當(dāng)是關(guān)鍵所在。