龐潔

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化落實和新課改要求的提出，學(xué)生教育中，對于素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)顯得越來越被重視。中小學(xué)生是我國未來建設(shè)的希望，是祖國的花朵，也是素質(zhì)教育的起始群體，因此對于中小學(xué)生的素質(zhì)和道德培養(yǎng)至關(guān)重要。中小學(xué)音樂教育，通過音樂欣賞和評價，不僅能夠讓其受到良好的藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成對美的感知能力，還能通過音樂學(xué)習(xí)保持身心的健康。由于中小學(xué)生對于聲樂的感知和學(xué)習(xí)能力還不夠健全，在教學(xué)過程中存在一定難度，所以對于教師的要求相對較高，高師對于聲樂教育人才的教學(xué)，要注重其素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。文章對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義進行了分析，并就如何做好教學(xué)工作提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高級師范院校；聲樂教育；綜合能力；教學(xué)策略

聲樂教育是高師音樂教育專業(yè)的主要學(xué)科之一，是一門融語言、音樂和情感三位一體的藝術(shù)，是用歌唱的語言表達人們的思想感情和心聲。同時，歌唱與人民的生活息息相關(guān)，人們的生活離不開歌唱，音樂素質(zhì)教育離不開歌唱，社會也需要大量有歌唱能力的通用型人才，培養(yǎng)大批高師聲樂專長的學(xué)生是很有必要的。我國的高師聲樂教育在近些年來得到可喜的發(fā)展，整體水平有很大提高，其培養(yǎng)對象仍然是以普通中小學(xué)的音樂教師為主，雖然也可能培養(yǎng)出在國際國內(nèi)有影響的歌唱人才，但更重要的是培養(yǎng)音樂教育人才，尤其是面向基層音樂教育的教師隊伍。

一、綜合能力培養(yǎng)的意義

高師聲樂教育教學(xué)，通過對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)實社會與聲樂知識深層次的聯(lián)系，理解在人類文明不斷提高、社會不斷向前發(fā)展的過程當中，聲樂發(fā)揮著不可或缺的作用。所以，在高師課堂上不僅要傳授聲樂知識，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高師聲樂教育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中具有無法替代的重要性。其培養(yǎng)要求學(xué)生具備較為全面的、高水準的聲樂教育教學(xué)能力。由于培養(yǎng)目標和職業(yè)特點及需求，決定了高師聲樂教育教學(xué)的必要性和重要性?，F(xiàn)在大多音樂表演類專業(yè)的畢業(yè)生面對的不一定是專業(yè)藝術(shù)表演的舞臺，不少也同高師聲樂教育專業(yè)的畢業(yè)生一樣面對的是音樂教學(xué)崗位。為了較為全面地培養(yǎng)聲樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，使他們將來成為合格、優(yōu)秀的教育工作者，筆者認為，開展高師聲樂教育教學(xué)是非常有必要和重要的。

二、綜合能力的內(nèi)容

（一）德育和智育的培養(yǎng)

要在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生思想政治道德、愛國主義情懷的培養(yǎng)。比如在對《長城謠》這首革命時期的愛國主義歌曲進行學(xué)習(xí)時，可以通過對歌曲產(chǎn)生的背景、歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所表達的愛國主義思想進行事先的講解，使學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)時能夠深懷愛國情感。智育，是指在聲樂教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸科學(xué)文化知識，增強學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和觀察能力等。

（二）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

在素質(zhì)教育和新課改的要求中，學(xué)生文化修養(yǎng)的提高是教育重點，而且聲樂教育是一項包含了歷史、人文、社會和自然的綜合性學(xué)科，所以在其學(xué)習(xí)中要注重對學(xué)生文化修養(yǎng)方面的提升，在教學(xué)過程中，可以觸類旁通，比如對相關(guān)的語言教學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)的知識都有所涉獵，又比如通過對電影、音樂劇甚至繪畫等相關(guān)藝術(shù)進行鑒賞，都可以從中學(xué)到豐富的文化知識。

（三）專業(yè)能力培養(yǎng)

首先是要打好扎實的唱功基礎(chǔ)，對于聲樂教育來說，學(xué)生的唱功是最為基本的能力，所以要注重唱功的鍛煉，唱功鍛煉要注意喉頭的安防、呼吸以及共鳴；其次要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生能夠準確地判斷和鑒賞音樂；最后要使學(xué)生掌握熟練的伴奏能力。

三、如何提高對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

（一）運用創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，方法單一而機械，對于知識點的講解采用的是強硬灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生不僅理解困難，而且知識分散零散，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。新課改要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，突出重點，加強知識點間的聯(lián)系，多安排對于學(xué)生能力的訓(xùn)練。比如通過中小學(xué)音樂課堂的模擬，讓學(xué)生投入到聲樂教育的實際教學(xué)中去，更好地感受作為聲樂教師需要掌握的知識和技能。又比如，對于歌曲的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)和教的方式進行不同角度的理解，這樣就可以在新知識學(xué)習(xí)的同時對已學(xué)知識再進行回顧和鞏固，體現(xiàn)出了知識的遷移。進行一定的課堂訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生的能力得到實際的運用，另一方面可以通過訓(xùn)練對教學(xué)效果進行反饋，通過訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整。

（二）結(jié)合多元的成績評價方式

成績評價是學(xué)生能力和教學(xué)成果的檢驗，它在一定程度上決定了教育的重點和方向。在傳統(tǒng)的教育體制中，定期考試是成績評價的唯一方式，這種單一而機械的評價方式成為應(yīng)試教育的根源，為了改變這一現(xiàn)狀，新課改中對成績評價的方式提出了要求，要將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力和實踐能力同考試結(jié)合，并逐漸擴大學(xué)習(xí)能力在成績中的比重，比如可以將實驗操作、論文撰寫等方式考慮到最終成績中。多元和科學(xué)的成績評價方式，是學(xué)生知識遷移能力培養(yǎng)的前提條件，也是教師教學(xué)重點轉(zhuǎn)移的動力。

（三）在教學(xué)過程中多運用民族音樂

在柯達伊的教學(xué)理念中，民族的傳統(tǒng)音樂不僅是生活的體現(xiàn)和聯(lián)系，更是一個國家文化的具體形態(tài)和珍貴寶藏。我國是一個歷史悠久的多民族國家，傳統(tǒng)的音樂類型多樣，傳唱至今的藝術(shù)瑰寶甚多，這不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)，還能養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義情感，比如在進行傳統(tǒng)蒙古民歌《嘎達梅林》的教學(xué)時，不僅能讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的蒙古音樂，還能通過音樂了解蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史。

（四）多組織學(xué)生進行合唱

由于聲樂教育是音樂教育中的重要組成部分，所以，在高師聲樂教育教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生將聲樂融入到實踐中，而合唱便是科學(xué)的實踐方法。有些歌曲只有通過合唱的形式才能體現(xiàn)出最高的美感，更重要的是，在進行合唱時，學(xué)生們可以通過集體的活動鍛煉其紀律觀念和合作觀念，教師可以在教學(xué)的過程中組建合唱隊，挑選合適的歌曲進行排練。比如《黃河大合唱》等，在節(jié)慶時機，可以讓學(xué)生進行表演，增強學(xué)生的自信心。

（五）加強教師的敬業(yè)奉獻精神的引導(dǎo)

在中小學(xué)生聲樂教學(xué)中，教師對于教育工作的熱愛、對于學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷以及教師的職業(yè)素質(zhì)，都直接影響著中小學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。而且由于中小學(xué)生的心智正處于發(fā)育階段，模仿能力很強，所以教師的一言一行都對孩子產(chǎn)生重要的影響，因此在教師的培養(yǎng)上，不僅要求教師擁有專業(yè)的音樂教學(xué)能力，更重要的是教師的責(zé)任感和對于中小學(xué)音樂教育的熱愛，只有這樣，才能從內(nèi)心感知中小學(xué)生的情感，才能做到無微不至的關(guān)懷。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合能力的培養(yǎng)對于高師聲樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)具有積極而深遠的意義，它不僅能夠促進聲樂教育教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是通過積極的教學(xué)理念，讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在高師階段得到更好的促進和完善，并且讓高師學(xué)生具備更加專業(yè)的審美能力。要在高級師范院校中做好聲樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力全面培養(yǎng)，必須要將學(xué)生作為主體，從學(xué)生的理解能力和情感特點來進行實際運用，并且在音樂教育中，要求教師真正地投入感情，從細節(jié)著手。總之，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅是高師聲樂教育教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的要求，這是一個任重而道遠的過程。