宋勝良

【摘要】使學(xué)生在短暫的四十五分鐘教學(xué)中最大限度地獲得知識，提高數(shù)學(xué)成績是每個數(shù)學(xué)老師需要研究的課題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能在同樣的教材和同樣的課時下讓學(xué)生更少地犯錯誤，更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“細(xì)節(jié)”問題，實現(xiàn)高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，這都是需要教師花大功夫去精心設(shè)計的.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；對比；細(xì)節(jié)；教學(xué)設(shè)計

一、“細(xì)節(jié)”教學(xué)觀念下的內(nèi)容設(shè)計

完美的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣、智力開發(fā)的原動力.所謂教學(xué)設(shè)計就是將教學(xué)具體活動的步驟制定成科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和自我評估，從而提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)工作.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)問題有時候往往決定了整個問題解決的成敗，作為教師，讓學(xué)生領(lǐng)會“細(xì)節(jié)”的重要性還得從具體題目入手，對于細(xì)節(jié)問題可采用對比的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會細(xì)節(jié)的重要.

案例1在數(shù)列學(xué)習(xí)中，筆者做過以下兩道題目的調(diào)查.

二、“細(xì)節(jié)”教學(xué)觀念下教師需加強平時的積累

在日常的積累條件下，教師應(yīng)該有意識地在問題出錯的性質(zhì)上進(jìn)行分類收集和整理，并在學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行同一類別的錯題的提煉，從中鍛煉自身審視錯題的判斷能力，反思自身在教學(xué)上的不足，培養(yǎng)教師自身的研究能力.

在此類問題中，教師不要急于給予正確答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，一定程度上也讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)以往解題中對于細(xì)節(jié)的忽視，讓學(xué)生明白對于細(xì)節(jié)的考慮與否有時候決定了整個問題的成敗.教師應(yīng)該在平時注重“細(xì)節(jié)”觀念下素材的積累，并通過對比融入到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的問題處理、問題反思能力.

三、“細(xì)節(jié)”教學(xué)觀念下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重錯題的歸納整理

錯題對學(xué)生成長和提高有很高的價值，但不是錯題本身體現(xiàn)的價值，而是這種錯誤能夠使學(xué)生挖掘錯誤的原因，“細(xì)節(jié)”觀念下學(xué)生錯題的整理可以通過對比對細(xì)節(jié)處理從而進(jìn)行歸納整理，有時候由于題目本身的設(shè)置，即使學(xué)生沒有注重對細(xì)節(jié)的考慮，仍然可以得到正確答案，如案例1中的題1、案例3中的題1，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生對“正確”的題目進(jìn)行“錯誤”反思，通過對比融入錯題集.

四、結(jié)語

目前，學(xué)校教育的主要渠道仍然是課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式和方法，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，又要考慮教學(xué)風(fēng)格，所以必須花大功夫，解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的各種困難，不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化，使學(xué)生具備學(xué)科技能，且充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中細(xì)節(jié)的重要性，對增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解度和對基本原理的掌握度具有很大幫助.通過對比，在學(xué)生意識中逐漸形成“細(xì)節(jié)”觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到高效、優(yōu)質(zhì)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]方運加.一個被忽視了的目標(biāo)：做有學(xué)問的數(shù)學(xué)教師.湖北教育，2004（3）.

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