張永平

摘 要 教育信息化作為社會信息化的一部分，其概念是在美國1993年9月提出國家信息基礎(chǔ)設(shè)施之后而提出的，本文著重從教育信息化研究現(xiàn)狀以及關(guān)于他的全面系統(tǒng)的評價指標體系做了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞 教育信息化 績效評價 指標體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1教育信息化研究現(xiàn)狀

教育信息化是全球教育現(xiàn)代化過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量一個國家基礎(chǔ)教育水平乃至國家競爭力的重要指標。在已經(jīng)發(fā)布的重大規(guī)劃中，我國把教育信息化放在非常重要的位置，特別在十五期間，提出加速建立覆蓋全國各級各類教育信息化的網(wǎng)絡(luò)。1999年 6月，教育部召開首次全國教育信息化工作會議，強調(diào)了教育信息化在我國國民經(jīng)濟和社會信息化發(fā)展中的地位和作用，明確指出教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要組成部分，是落實教育三個面向的具體體現(xiàn)。

會議提出了我國教育信息化要完成的四個方面的任務(wù)：（1）發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)建終身教育體系；（2）推動教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化；（3）培養(yǎng)信息化人才，為國家各行各業(yè)的信息化和信息安全服務(wù)；（4）發(fā)展教育信息產(chǎn)業(yè)，建立新的經(jīng)濟增長點。上述四個方面，為我國教育信息化的建設(shè)指明了方向。當前，國內(nèi)外高度重視教育信息化，將教育信息化作為推動教育改革，提升高校綜合實力的重要舉措。在目前校園網(wǎng)硬件建設(shè)已具有一定規(guī)模，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完善的基礎(chǔ)上，信息化教學資源的優(yōu)化配置與高效開發(fā)利用已成為高校教育信息化的核心要素。

信息化教學資源打破了傳統(tǒng)教學中時空的限制，為學習者提供了個性化的學習環(huán)境，以多媒體形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，以交互方式實施學習活動，實現(xiàn)學習資源的共享。根據(jù)《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教育信息資源可以分為以下八類：媒體素材庫、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫、文獻資料庫、問題解答庫、資源目錄索引庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫。

2教育信息資源投入的績效評價

2.1明確信息化教學資源績效評價內(nèi)容

信息化教學資源績效評價應(yīng)該從資源的投入成本與產(chǎn)出來進行評估。信息化資源的投入包括資源的購買或開發(fā)制作、技術(shù)設(shè)備支持、正常運營成本；產(chǎn)出包括學生學習績效、經(jīng)濟效益、社會附加效益的提高等等。提高資源績效意味著應(yīng)降低成本，提高資源的建設(shè)質(zhì)量和利用效率，優(yōu)化資源配置。據(jù)此，資源績效評價內(nèi)容應(yīng)包括資源投入成本、信息質(zhì)量、教育科學性、資源的建設(shè)與共享、資源利用與服務(wù)、資源的獲得、師生信息資源素養(yǎng)、技術(shù)支撐等方面的內(nèi)容。

2.2建立全面系統(tǒng)的評價指標體系

由于信息化教學資源績效評價具有多種影響因素，是一個綜合的評價系統(tǒng)，在研究信息化教學資源績效評價、建立評價指標體系時，既要有定性的指標，又要有定量的指標；指標體系應(yīng)考慮主觀因素，也應(yīng)考慮客觀因素。盡管信息化教學資源的類型多種多樣，但其中一些指標是所有的資源所必須具備的，因此我們可以先建立信息化教學資源所必須具備的基本指標項，然后，再根據(jù)不同的資源信息類型（如多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程和其他的教學數(shù)據(jù)）進行指標項的調(diào)整，并對不同的指標項分配不同的權(quán)重，從而建立評價指標。在建立信息化教學資源績效評價指標后，還要對各項指標分配權(quán)重，形成評價指標體系，目前，對指標權(quán)重的分配可采用問卷調(diào)查法、層次分析法、模糊分析法、加權(quán)平均法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法等。

2.3選用科學的信息化教學資源績效評價方法

對信息化教學資源的評價方法主要有定性評價和定量評價兩類方法。目前，大多數(shù)學者都提出信息化教學資源的定性與定量相結(jié)合的評價方法。定性評價方法是一種較為成熟的評價方法。定性評價方法大多集中于評價指標的確定。通過按照一定的評價原則、標準、指標對信息化資源進行評價，目前已有許多國內(nèi)外專家提出了評價信息化資源的原則、標準、評價指標，但定性評價方法存在較強的主觀性，指標項的設(shè)置和權(quán)重的分配往往會跟隨評價標準的制定者而變化。定量評價是從客觀量化角度、按照數(shù)量分析方法對信息化教學資源進行優(yōu)選和評價，常見的定量評價方法是網(wǎng)絡(luò)計量法。其中“網(wǎng)絡(luò)影響因子”（ Web Impact Factor WIF ）一詞由丹麥皇家圖書信息學院的 Peter Ingwersen 提出。目前，一般是利用網(wǎng)上自動搜集和整理網(wǎng)站信息的評估工具，實現(xiàn)網(wǎng)站的訪問量統(tǒng)計和鏈接情況統(tǒng)計，通過對被訪問服務(wù)器的訪問數(shù)字進行統(tǒng)計分析，以此對網(wǎng)站排序，或者通過搜索引擎完成網(wǎng)站被鏈接次數(shù)的統(tǒng)計及排序。通過對網(wǎng)上信息進行定量描述和統(tǒng)計分析揭示資源的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律，從客觀量化角度對資源進行優(yōu)選與評價，這種評價方法具有方便、快速、客觀公正、評價范圍廣等優(yōu)點，是信息資源評價的一個發(fā)展方向。

參考文獻

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