陳婷

摘 要： 在日常中學語文教學中，要想促進學生的思維發(fā)展，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識。因為學生只有對本文產生了疑問并樹立了問題意識，才能積極主動地參與學習，從而尋求解決問題的途徑，才能成為學習的主人。作為工作在一線的語文教師，在高效課堂背景下，應該怎樣激發(fā)學生語文課上生成問題的意識呢？作者結合多年教學經驗，探究培養(yǎng)學生語文課生成問題意識的策略。

關鍵詞： 高效課堂 問題意識 語文課

素質教育在中小學開展多年，但是當前中學語文課堂教學中仍舊存在學生問題意識較為薄弱的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學生不愛提問、不敢提問，甚至不知道該問什么。這些都不利于發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@種觀點已經成為老師的普遍共識，大多數(shù)語文老師已經明白培養(yǎng)學生問題意識的重要性，并在實際教學工作中進行了不懈的探索。那么，在高效課堂背景下如何激發(fā)學生語文課上生成問題的意識呢？

1.啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生問題意識

在學習文本之前，教師要給予學生充分的時間預習，這時可以設計一些預習問題，啟發(fā)學生的思維，使學生在預習過程中對文本有一個整體認識，能夠解決一些基本問題，同時運用發(fā)散思維對課文中的重要問題進行思考。課堂教學的主體是學生，因此教師設計的問題一定要以學生的認知能力為依據(jù)，避免學生產生厭學心理。另外，預設的問題要注重形式和內容的多樣性，即不能單純局限于教材范圍之內，要聯(lián)系實際生活和社會實踐，使學生的分析能力得到提高和鍛煉。這樣才能逐步使學生樹立問題意識。

2.靈活運用各種教學方式，引導學生質疑問難

“自主、合作、探究”的學習方式是新課改對語文教師的要求，因而在語文課堂教學中，教師必須理順師生之間平等、合作的關系，有意識地引導學生進行探究式學習，運用多種手段引導學生質疑問難。

（1）營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的提問欲望。

和諧的課堂氛圍是學生質疑問難的前提條件，是激發(fā)學生提問欲望的基礎。因此在課堂教學中，我十分注意營造互相尊重、理解的和諧學習氛圍，平等地對待每一位學生，用真誠的微笑、平等的態(tài)度、坦率的語言贏得學生的尊重與信任。因此，在我的課堂上，同學們都很放松，能保持愉悅的學習心境，由此產生提問欲望，并且敢于提問。

（2）創(chuàng)設問題情境，引導學生提問。

問題情境指教師有目的、有意識地創(chuàng)設各種情境，促使學生質疑問難。問題源于情境，問題情境教學的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法。從后來教育家的主張和觀點中也可找到問題情境教學的蹤影，如20世紀初，杜威曾提倡過問題教學，其核心就是問題情境，此教學過程的一般模式為“設置問題情景——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執(zhí)行計劃—總結與評價”；布魯納的問題教學法（又稱發(fā)現(xiàn)法）主張創(chuàng)設問題情境，他認為：“學習者在一定問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西?！眴栴}情境是啟發(fā)學生思維的前提，是學生運用知識解決問題的有效手段。好的問題情境，可以使學生提高語言表達能力、觀察能力及自學能力，增強團結合作的意識。問題情境是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好“土壤”。良好的問題情境能激發(fā)學生強烈的求知欲，誘發(fā)學生的探究動機，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的創(chuàng)造活動。

（3）激發(fā)學生的競爭思想，使學生生成問題意識。

在教學過程中，我一般不會直接把問題的答案告訴學生，而是鼓勵學生提出問題，并且將學生分成若干小組，充分利用小組討論、小組競爭、評選最佳、爭當最優(yōu)等方式，使學生爭先恐后地發(fā)表看法和意見，這樣既可以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和問題意識，又可以激發(fā)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識，激勵學生主動學習。

3.積極評價，強化學生的問題意識

通過語文課堂學習，學生已經基本具有問題意識，但是學生問題意識的建立，并不能僅依靠課堂上的學習，還要依靠課下的有效鞏固，因此，我們必須重視課后評價，引導學生強化問題意識。在具體教學行為中，我非常注重學生細微的表現(xiàn)，肯定、贊賞學生的每一個點滴進步，正確評價學生的學習行為，對學生的問和答作出積極的、客觀的、恰當?shù)脑u價，讓學生感受到學習成功的歡樂，喚起他們的自豪感和自尊感，保持對學習的濃厚興趣，長時間地保持和強化問題意識。

實踐證明，在中學語文課堂教學中，激發(fā)學生生成問題的意識是非常重要且必要的，因為它既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又有助于提高學生的創(chuàng)新能力，還有助于完善學生的知識結構，提高學生運用知識的能力。因此，當代語文教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，在語文教學實踐中，不斷創(chuàng)新和完善教學體系，提高語文課堂的教學效率和質量。

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