李云

摘 要：就阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的主要因素及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行了初步的分析與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生；聽(tīng)說(shuō)能力；阻礙因素；相應(yīng)解決對(duì)策

對(duì)于一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，他們才能初步具備運(yùn)用英語(yǔ)同他人進(jìn)行交談與對(duì)話的水平?？墒牵捎诜N種原因，農(nóng)村初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，存在著非常突出的問(wèn)題。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟就阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的主要因素及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行初步的分析與研究。

一、阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的主要因素

1.詞匯不足，缺乏一定的英語(yǔ)詞匯積累

農(nóng)村學(xué)生大多是在初中階段才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就致使他們的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)同城市地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量相比存在著較大的差距；此外，現(xiàn)在所使用的仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的聽(tīng)、說(shuō)難度相對(duì)以前有了很大的提升，而農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量又嚴(yán)重匱乏，這就導(dǎo)致他們無(wú)法充分理解教材或者更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)活動(dòng)，而這無(wú)疑直接影響到了他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提升及發(fā)展。

2.背景知識(shí)欠缺，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文地理相關(guān)內(nèi)容知之甚少

初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)材料大多是以英語(yǔ)為媒介，反映英語(yǔ)使用國(guó)家、地區(qū)的人文歷史、自然地理、科學(xué)文化等相關(guān)知識(shí)；而受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生既沒(méi)有渠道也沒(méi)有途徑進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解，這就致使他們的視野范圍比較狹窄，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家外來(lái)文化的背景知識(shí)知之甚少。如此，當(dāng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)材料出現(xiàn)類(lèi)似的話題時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生普遍如墜霧中，這樣的狀態(tài)，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的順利召開(kāi)？又何談農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的顯著提高呢？

3.學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中存在著嚴(yán)重的心理障礙

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，其在我國(guó)本來(lái)就缺乏良好的語(yǔ)言使用環(huán)境；再加上農(nóng)村的教育水平較為落后，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生也都普遍缺乏對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)，這更使得農(nóng)村初中學(xué)生幾乎沒(méi)有完整的英語(yǔ)輸入、輸出環(huán)境。受其影響，學(xué)生在課堂進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)或者相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，很容易產(chǎn)生過(guò)度緊張、焦慮、煩躁等等不同程度的心理障礙，致使腦子一片空白，無(wú)法很好地融入英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等活動(dòng)之中，更談不上借此提高自身的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)際水平了。

受到多重因素的共同影響，農(nóng)村初中學(xué)生普遍視英語(yǔ)為“攔路虎”，缺少積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣及熱情。鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，教師可以以好玩、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)作為突破口，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，相信，如此既能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能切實(shí)借助不同形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)幫助他們提升自身的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)際水平。

二、通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的具體

對(duì)策

1.在課堂閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，無(wú)疑是擴(kuò)大其單詞積累以及詞匯量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到有效發(fā)展的有效途徑之一。但是，由于農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，我個(gè)人認(rèn)為，一味的要求學(xué)生進(jìn)行英文經(jīng)典名著等難度較大的刊物顯然不切合實(shí)際，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，多向他們介紹一些難度適中的英語(yǔ)書(shū)籍。以我自身為例，我基本上每周都會(huì)抽出1～2節(jié)課的時(shí)間組織舉行英語(yǔ)閱讀的課堂活動(dòng)，還會(huì)向他們介紹《書(shū)蟲(chóng)》這一刊物?！稌?shū)蟲(chóng)》詞匯豐富、簡(jiǎn)單，內(nèi)容更是深入淺出，即使只有幾百詞匯的農(nóng)村初中學(xué)生，也可以通過(guò)書(shū)蟲(chóng)輕松地閱覽世界名作！除此之外，在課堂閱讀活動(dòng)中我還會(huì)教導(dǎo)學(xué)生一些必備的朗誦與演講技巧，并對(duì)他們的口型、發(fā)音、停頓等進(jìn)行一一的糾正。這樣一來(lái)，不僅農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量會(huì)在無(wú)形之中得到大幅度的提高，而且他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力也將得到一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。

2.利用英語(yǔ)角，幫助學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野范圍，克服其對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的畏難心理

英語(yǔ)角是以英語(yǔ)為主要交流工具，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一個(gè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它區(qū)別于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)模式，提供給參與者一個(gè)充分練習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在輕松、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言，以此促進(jìn)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等口語(yǔ)能力及英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著提升及發(fā)展。英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，一方面使得農(nóng)村初中學(xué)生除了課堂之外還得以擁有一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐與運(yùn)用的場(chǎng)所，大大激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)的參與興趣及學(xué)習(xí)欲望；另一方面更是通過(guò)學(xué)生相互之間英語(yǔ)的交流與溝通，著實(shí)提高了他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際水平，可謂存在著一舉多得的良好效果。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)給予英語(yǔ)角這一活動(dòng)高度的重視與肯定。

誠(chéng)然，農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等方面受到多重因素的制約，但這更需要我們教師積極應(yīng)對(duì)，以新穎、活潑的活動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交談的熱情。相信，唯有如此，農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)、說(shuō)水平才能逐漸得到改善與提高。

（作者單位 重慶市第105中學(xué)校）

編輯 王亞青