葉越強(qiáng)

【摘要】 歷史課一向給人的感覺是枯燥乏味，學(xué)生也不愿思考和回答問題，老師一根粉筆教到底，一堂課灌到底，缺少師生交流、缺少學(xué)生活動。為改變這種現(xiàn)象，筆者以親身實踐為基礎(chǔ)，以課堂實例來闡述學(xué)生自主提問與競賽作答教學(xué)策略的實施方法、好處和建議。

【關(guān)鍵詞】 課堂實例 自主提問 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-038-01

曾經(jīng)無意中聽到學(xué)生說“最喜歡上歷史課了”，當(dāng)時我心里樂得像開了花似的，以為自己授課水平高，深深地吸引著學(xué)生，他們都喜歡聽我講的課。誰料在一次與學(xué)生朋友式的交談中才了解到事實的真相。原來他們所謂的“喜歡”，只不過是因為上歷史課太舒服了，既不用思考又不用回答問題，更有甚者把我講的課當(dāng)成了媽媽哄寶寶睡覺的催眠曲或睡前故事。

我開始深刻地反思：自己的課堂教學(xué)是“一根粉筆教到底，一堂課灌到底”，缺少師生交流、缺少學(xué)生活動。老師自認(rèn)為抑揚頓挫、繪聲繪色地傳授知識，實質(zhì)上是聲嘶力竭、吃力不討好。學(xué)生從埋頭苦記到一頭霧水、吞咽費勁，教與學(xué)都苦不堪言！

為了改變這種狀況，我不斷地進(jìn)行探索研究！在一年多的探索實踐中，我發(fā)現(xiàn)“讓學(xué)生自主提問”是一種有效提高歷史課堂效益的教學(xué)策略。使用該策略可以把歷史課堂交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、學(xué)生自主提問教學(xué)策略的課堂實例和方法

近期，我執(zhí)教了《文化大革命的十年》一課，就是利用“學(xué)生自主提問”教學(xué)策略的。具體操作如下：

課前我將全班分為兩大組：一組是提問組（其中提問組又細(xì)分為8個四人小組，負(fù)責(zé)出題和提問），另一組是搶答組。

課堂上，我將整節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：全班同學(xué)朗讀課文。齊聲朗讀讓學(xué)生從下課的散漫狀態(tài)恢復(fù)到正常的上課狀態(tài)，同時初步了解課文知識，起到預(yù)習(xí)的作用。

第二環(huán)節(jié)：列出課文知識框架，導(dǎo)入新課。我先點出《文化大革命的十年》這節(jié)課的主要知識點：如背景、一月風(fēng)暴、二月逆流等，作一個知識的全覽，將本課的知識框架描繪出來。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生對本課的內(nèi)容有了基本的了解。

第三環(huán)節(jié)：與視頻對話。此環(huán)節(jié)，我播放了一段由鳳凰衛(wèi)視制作的與文化大革命相關(guān)的視頻《水木清華90年》，將當(dāng)年批斗劉少奇、王光美、吳晗等現(xiàn)場情景呈現(xiàn)出來。學(xué)生猶如親臨其境、感受文化大革命那個瘋狂的年代，同時邊看邊思考。視頻結(jié)束后，學(xué)生自由討論3分鐘。提問組以四人小組為單位、根據(jù)課文和視頻內(nèi)容，每個成員先獨立出一道題目并寫在紙上，然后小組討論選出一個最好的作為搶答題目。搶答組的同學(xué)則理順、消化課文和視頻的相關(guān)知識，為搶答做好充分的準(zhǔn)備。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生自主提問主題活動。由提問組輪流派代表出題，搶答組的同學(xué)舉手搶答，答對一題加10分，答錯或回答不完整則由提問組的同學(xué)說出正確答案，分?jǐn)?shù)歸提問組。下一節(jié)課提問組與搶答組互換角色，分?jǐn)?shù)累計。兩節(jié)課后統(tǒng)計總分，給勝利組頒發(fā)獎品。老師除了適時點評之外盡量少干預(yù)，整個活動基本由學(xué)生自主開展。

第五環(huán)節(jié)：知識整理與歸納。先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到什么知識，然后通過多媒體課件將本節(jié)課的知識點、重點、難點等一系列問題以填空題的形式羅列出來，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

二、學(xué)生自主提問的益處

1. 學(xué)生自主提問讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

自主提問突出了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課堂上不再是教師一統(tǒng)天下，而是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，提出問題，共同討論，開動腦筋，自主地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了真正的主人。

2. 自主提問有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在自主提問的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識都更可貴！愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币龅接行釂?，學(xué)生必須明確目標(biāo)，有較強(qiáng)的膽量和應(yīng)變力，不怕挫折，敢于質(zhì)疑。自主提問，還可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)，走出書本，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的潛力。

3. 學(xué)生自主提問讓學(xué)生喜歡上答題、活躍課堂

許多教師都會有這樣的感覺。課堂上積極回答問題的學(xué)生很少，有時候反而在提問后課堂是最安靜的，學(xué)生好像很怕回答問題。其實，這是多數(shù)人的心理狀態(tài)，也是多數(shù)人的風(fēng)格——低調(diào)。此外，學(xué)生因怕犯錯而缺乏站起來的勇氣。自主提問和競賽作答讓學(xué)生有一種為組爭光的感覺，這是一種使命感！學(xué)生拋開個人榮辱，不再懼怕，積極開動腦筋，勇敢舉手發(fā)言，課堂自然就活躍了。

三、實施學(xué)生自主提問教學(xué)策略的幾點建議

經(jīng)過一年多的探究，我把如何做好“學(xué)生自主提問”的教學(xué)策略總結(jié)為以下幾點：

第一、要教會學(xué)生怎樣有效提問

課堂活動能否有效的開展，關(guān)健是學(xué)生能不能提問。老師可以先給問題劃定范圍或者給問題一個大致方向。如課文主要內(nèi)容、視頻、重點句、課后的思考題等。教師要善于利用學(xué)生好奇的天性，傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。

第二、要及時反饋和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，老師如何進(jìn)行課堂的“導(dǎo)學(xué)”是課堂有效性的關(guān)鍵。教師的及時反饋很重要，在課堂上老師對好的提問及時表揚，既增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時也形成一種輿論導(dǎo)向，激起更多學(xué)生的思維火花。

第三、充分利用小組合作和比賽競爭

小組合作學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行合作、自主解決問題的極好方式。由于由獨立思考拓寬到集體思考，學(xué)生的思維很容易被激發(fā)，大家各抒己見，大膽發(fā)言，課堂上洋溢著集體的智慧，其樂融融。同時又以比賽形式讓組與組之間進(jìn)行競爭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力和目標(biāo)，即合作又競爭讓課堂更活躍、更有趣。

一年多以來的探索，讓我明白在教學(xué)過程中，運用“學(xué)生自主提問”的教學(xué)策略，可使學(xué)生帶著富有趣味和有價值的疑難問題去學(xué)習(xí)，從而啟動他們的思維，激發(fā)他們探究知識的熱情，促進(jìn)他們積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，最終達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效果的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主提問的探索》蘇志奎教學(xué)論文教育2011/05.

[2]《高中歷史課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》中學(xué)學(xué)科網(wǎng)2013/5.

[3]《新課標(biāo)下鼓勵學(xué)生自主提問的教學(xué)策略》唐江根義務(wù)教育2007/2.