金強

摘 要：在小學生使用的英語教科書當中通常具備著極為豐富的美育元素，不但具備應有的韻律美以及內容美等等，還有著各種具有英文特色的兒歌以及圖畫等等。此外，教科書還會配發(fā)著極為豐富的音樂以及視頻課件，帶有十分豐富多彩的設計單元，這對于小學課堂上的教學活動的展開創(chuàng)造了很好的條件。在整個英語教學過程當中，閱讀時的韻律美感、寫作時的結構美感以及其他學習當中的各種美都能夠在其中找到蹤跡。

關鍵詞：英語教學；美育元素；方法策略

一、小學英語教材中蘊涵的美育元素

可以說，對于提倡的寓教于美的教學方式來說，小學英語教科書系列當中的一些元素就是它實現(xiàn)的前提。

1.音韻之美

對于韻律之美，最突出的就表現(xiàn)在閱讀當中，無論是對于何種語言，都會帶有明顯的輕重緩急的特點，而英語的閱讀過程中，也會帶有柔和而通暢的感覺，閱讀當中音節(jié)上所表現(xiàn)出來的升降、強弱的特點，都給予它十分強烈的節(jié)奏感以及韻律感，這就好像是一種婉轉的詩歌，所展現(xiàn)的這種韻律之美讓人回味無窮。

2.內容之美

語言是思想的承載者，語言的演繹是對思想魅力的一種傳達。英語，作為一種在西方世界起著重要作用的語言，一直以來都扮演著西方文化承載傳承的重要角色，并在思想上帶有了非常豐富的美育的因素，并且英語還能再不用的場合當中帶有彼此差別較大的語言表達方式以及手段，這正好又與我們的漢語言產生了相映成趣的效果，從而取得美的效果。

3.規(guī)律之美

就規(guī)律之美來說，一個是能夠落實到英語的語法結構上，另

外，還可以從表達的順序上表現(xiàn)出來，區(qū)別于漢語當中的特有語氣以及語態(tài)等等。英語能夠對其的表達使用的是相對不同的一些方式展開的，對于相同的一個動作常常會使將不同的失態(tài)以及語態(tài)等等疊放到一起，從而塑造出一種獨特的規(guī)律美感。例如：

He goes to school at seven.（他七點鐘去上學。）

He went to school at seven.（他過去七點鐘去上學。）

He is going to school.（他正在往學校走。）

He has gone to school.（他已經去學校了。）

完全相同的幾個詞組，在這里卻可以傳達完全不同的四層意思，這也就是英語語法特征的一大表現(xiàn)，展現(xiàn)的就是英語的特有規(guī)律美感，在教師的教學過程當中，必須對此妥善處理，可以將一些具有規(guī)律的教學內容放到一塊，將這種規(guī)律上的美感展現(xiàn)給學生，讓她們去體驗、感受這種美感，從而加強運用能力。

二、小學英語教學中實施美育的方法與策略

組織一場成功的教學活動和的關鍵不在于強制性，而應當在與對學生興趣的激發(fā)以及掌握，而對于學生興趣的激發(fā)當然也就需要教師的一些投入，寄托學習的真情，教學的真情，將教師自己的智慧、熱情等等全方位地投入進來?？梢哉f，假若將知識的學習視作是小學英語教學的一個關鍵的實體，那么，美育教學就應當視為是其靈魂所在，唯有如此，才能真正得做到寓教于美的教學初衷。

1.讀出英語的節(jié)奏美、音律美

英語在閱讀的時候，往往節(jié)奏感很強，整個閱讀的語調表達十分的帶有一種抑揚頓挫的感覺，音律美展現(xiàn)得淋漓盡致，閱讀時對那種語言表達的空靈而清澈的美感感受表達的十分強烈特別是對于那些兒童來說，借此來調動他們學習的積極性以及興趣點，促使他們學會學習，積極地學習英語也就變得十分重要了。所以，對于教師來說，能否熟練地掌握語言閱讀的技巧等等，也就成為能否成功的塑造出這樣的一種美感教學的基礎。

2.寫出英語的結構美

對于教師來說，板書可以說是十分的普遍的一種教學方式，一個好的板書就應當至少包含如下兩層內容，首先，就是書寫的美感，教師的書寫應當是線條流利的，落筆圓潤有力，在寫作當中展現(xiàn)出一種英語語言的結構之美，教師的規(guī)范以及具有美感的書寫將能夠在很大程度上成為一種學習臨摹的版本。其次，務求板書的內容清晰條理，邏輯性強，能夠讓學生們情緒的掌握應當學習的知識脈絡，同時還能夠給予學生學習、復習的清晰路徑。充分的展現(xiàn)結構之美，提升學生審美能力。

3.畫出英語的動態(tài)美

對于兒童來說，一般他們的思維帶有強烈的形象、直接的特點，他們在課堂教學當中所展現(xiàn)出來的也常常是活潑好動的形式。所以，英語教學就應當多多借助圖片方式展開，讓學生在欣賞當中學習，開心的體會到語言之美，感受其獨特的魅力。

要真正實現(xiàn)“寓教于美”離不開教師對自身英語語言素養(yǎng)的嚴格要求，以及不懈地努力，不斷地提升鍛煉自己面對英語教材當中各種美元素的尋找以及運用能力，真正的在教學當中扮演美的傳承者角色。讓孩子們在感受倒霉的熏陶的同時，自覺地把對英語的學習變得更加的生動有趣，同時還能取得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]理查德·尼斯貝特.思維的版圖[M].李秀霞，譯.北京：中信出版社，2006.

[2]夏蕾.小學英語“課堂游戲教學”模式初探[J].江蘇教育， 2002.

（作者單位 杭州市求知小學）

編輯 代敏麗