吳明華

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是一種教師引導(dǎo)下、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行各種研究活動(dòng)并最終獲取知識(shí)技能，并在此過(guò)程中充分培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式，它近幾年來(lái)風(fēng)靡世界，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的一種教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；課堂氛圍；問(wèn)題意識(shí)；組織活動(dòng)

在近年來(lái)的實(shí)踐中，各地教師都對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，有很多很好的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者在此也將自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)踐探究式教學(xué)的一些心得體會(huì)貢獻(xiàn)出來(lái)，以供廣大同仁參考。

一、做好探究式教學(xué)，就要建立有利于師生互動(dòng)的良好課堂氛圍

小學(xué)生的心理很不成熟，需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能充分不斷戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)、強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)心理，因此，一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍是非常有必要的。它可以讓師生更加融洽溝通，讓學(xué)生不斷受到鼓勵(lì)和支持，最終達(dá)到好的教學(xué)效果。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造一種比較自由、平等、信任的課堂氛圍，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，讓他們感受成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)各種形體的面積如何計(jì)算這方面的內(nèi)容時(shí)，可以從身邊的例子出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)面積的計(jì)算產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，如：買一塊長(zhǎng)方形的布需要多少錢？買一塊正方形的瓷磚需要多少錢？這都是和面積相關(guān)的，從而讓他們帶著這些生活中的實(shí)際問(wèn)題開始研究學(xué)習(xí)，讓他們激發(fā)出探求新知的欲望，又明確探索目標(biāo)與方向。

二、做好探究式教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)建有利于營(yíng)造問(wèn)題意識(shí)的情境

強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是開始創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)模式的開始，只有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)才是真正有持久性和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生這樣一個(gè)對(duì)世界充滿了好奇的特別群體來(lái)說(shuō)更是如此。創(chuàng)造問(wèn)題意識(shí)要貼近生活、貼近學(xué)生心理，要故意營(yíng)造一種難題、問(wèn)題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)不是枯燥的、不是脫離生活的、不是沒(méi)有用的。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓他們通過(guò)生活中的例子出發(fā)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義：放了三兩面以后，要放半碗水，這半碗水怎么用數(shù)字來(lái)表達(dá)哪？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以對(duì)分?jǐn)?shù)的表達(dá)和意義進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

三、做好探究式教學(xué)，就要多組織探究活動(dòng)以便讓學(xué)生積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特征是和生活息息相關(guān)，而小學(xué)生對(duì)于生活中的各種事務(wù)都是熱心參與的，因此，教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)中，要始終注意和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生活，特別注意生活中涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，注意用數(shù)學(xué)的思維來(lái)觀察生活。比如，在講解小數(shù)點(diǎn)方面的內(nèi)容時(shí)，就可以用媽媽買菜的例子來(lái)說(shuō)明：媽媽買了50.4元的菜，用角做單元是如何表示的？用百元來(lái)表示是如何的？這樣就能引起學(xué)生的參與興趣。當(dāng)然，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，更深層次的探究活動(dòng)要比這復(fù)雜和有意義，教師要牢記不能光依靠這些簡(jiǎn)單的生活實(shí)踐，而要進(jìn)行更深層次的猜想和證實(shí)活動(dòng)，以讓他們發(fā)掘更多社會(huì)生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的思路和具體做法很多，筆者所述上面三條只是較常用的三條，更多的內(nèi)容還有待各位同仁發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

謝麗萍.淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：下，2011（2）.

（作者單位 四川省廣安市岳池縣高寺小學(xué)校）

編輯 楊兆東