陳世鵬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，鑒于此，教師在體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的合作意識，落實學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職體育；課堂教學(xué)；主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，鑒于此，教師在體育課堂教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取行之有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的合作意識，落實學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、著重于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的研究成果來看，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣時，將大幅度提升課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，教師在體育課堂教學(xué)過程中，對于體育基礎(chǔ)與技能比較強的學(xué)生，一般在肯定的基礎(chǔ)上，在達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)之后才給予高度評價，以促使該類學(xué)生在保持體育興趣的基礎(chǔ)上，保持一定的挑戰(zhàn)性，主動提高自我要求；而對于體育基礎(chǔ)及技能相對較弱的學(xué)生，教師要仔細(xì)觀察他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對于他們所取得的點滴進(jìn)步，適當(dāng)進(jìn)行放大，大加表揚，以促使該類學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣與主動性。此外，對于中學(xué)生而言，如果教師在體育課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)嵌入游戲的成分，那么將極大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練速度跑的時候，可以組織一個“群眾抓壞蛋”的小游戲，即讓身體素質(zhì)較好，跑步成績偏強的學(xué)生扮演“壞蛋”，讓其他學(xué)生扮演見義勇為的“群眾”，教師給扮演“壞蛋”的學(xué)生“交代”逃跑的路線和奔跑的時長要求之后，也給扮演見義勇為的“群眾”提出有關(guān)要求，比如不可以大聲喧嘩等，然后讓“群眾”追趕逃跑的“壞蛋”，從而使得學(xué)生在開心游戲的過程中，積極主動地參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

教師在中職體育課堂教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)策略，從

而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的體育興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中的主體作用。

二、著重于加強學(xué)生的體育合作意識

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)過程，也是一個合作的過程，而教師的作用，則是引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行更好的合作。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)時，可以先提出問題，讓學(xué)生互相討論，互相交流，然后讓學(xué)生帶著問題去模仿和學(xué)習(xí)，并互相溝通，從而在促進(jìn)學(xué)生積極主動參與合作的過程中，主動思考，積極探索，并通過巧妙的點撥與循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高體育技能，提升學(xué)習(xí)能力。

教師在體育課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強合作，促使學(xué)生自主嘗試，主動探索，互相交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中的主體意識，不僅提高了學(xué)生的體育技能，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。需要說明的是，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要對全班學(xué)生的具體情況有一個比較深入的了解，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異組織教學(xué)，即在提出問題的時候，對于“先進(jìn)生”要適當(dāng)增加難度，但對于“后進(jìn)生”則適當(dāng)降低難度，從而使每一個學(xué)生都能體驗到成就感，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、著重于落實學(xué)生的主體地位

樹立學(xué)生的主體地位，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項重要要求，許多教師也對此心知肚明，但在具體教學(xué)過程中，則往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)生成為被動的接受者，從而在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在中職體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，落實學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的從屬地位，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。比如，教師在體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，把學(xué)生真正當(dāng)成課堂教學(xué)過程中的主人翁，而不是將學(xué)生置于從屬與被動的地位，消極地按照教師的安排“亦步亦趨”地開展機械式的模仿與被動的學(xué)習(xí)，從而將樹立學(xué)生的主體地位這一現(xiàn)代教學(xué)理念落到實處。實踐證明，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位被真正落實了，那么，學(xué)生的創(chuàng)造性將被大幅度提高，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效率也得以大幅度提升。

教師在中職體育課堂教學(xué)過程中，著重于落實學(xué)生的主體地位，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，也發(fā)揮了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也優(yōu)化了體育課堂。

綜上所述，教師在中職體育課堂教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)觀，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)課堂的主體，使得學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動地參與體育學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)任務(wù)的順利完成提供保障。

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（作者單位 甘肅省高臺縣職業(yè)中專）

編輯 孫玲娟