王曉莉

摘 要：從三個方面論述了怎樣讓學(xué)生在課堂上唱主角：用情感染學(xué)生，讓學(xué)生情愿唱主角；提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生主動唱主角；運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生學(xué)會唱主角。

關(guān)鍵詞：語文課堂；唱主角；合作探究

新課改宗旨是解放學(xué)生手腳，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角。可是傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師把自己設(shè)計的教案做演講，雖然教師感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，但是唱的是“獨(dú)角戲”，運(yùn)用的是“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)形式，學(xué)生只有被動地接受知識，被老師牽著鼻子走，學(xué)生是“配角”，甚至是“群眾演員”，課堂上的參與度很低。無怪乎我們教師口干舌燥地講，學(xué)生天馬行空地想其他事情，更有甚者打瞌睡。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上唱主角。

一、用情感染學(xué)生，讓學(xué)生情愿唱主角

蘇霍姆林斯基說：“一個人只有當(dāng)他的情感血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才能真正融入他的精神世界。”要想達(dá)到理想的語文教學(xué)境界，教師就應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，拉近自己與學(xué)生之間的距離。作為教師，我們知道，學(xué)生往往會因為喜歡某位老師，就會對這位教師所教的課產(chǎn)生興趣，并會努力學(xué)好這門課。俗話說得好：感情不能代替教育，但教育應(yīng)該充滿感情。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版中高年級語文教材時，總是用親切的眼神、溫柔的話語鼓勵那些膽小、不善于表現(xiàn)的孩子，有時他們回答的不是很正確，我也及時表揚(yáng)他們站起來的勇氣，這樣學(xué)生就會讓學(xué)生感覺到老師的可親、可愛，他們就會對自己產(chǎn)生一種喜愛、滿意的情感。例如，在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》一課時，我提出了這樣的問題：作者是寫兒童，為什么又用了許多筆墨寫花兒？大家紛紛舉手，這時我看到那個平時輕易不舉手的張x也怯生生地舉起了手，我及時地點(diǎn)了他的名，可是他站起來結(jié)結(jié)巴巴，我用鼓勵的眼神看著他，說：“老師相信你能回答出這個問題，慢慢來，不要著急?！痹谖业墓膭钕拢瑥坸流利地回答出了問題的答案。

二、提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生主動唱主角

葉圣陶先生說：“上課，對學(xué)生來說，是報告和討論，不是一味聽講；對老師來說，是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！币虼耍寣W(xué)生成為課堂的主人，教師就應(yīng)該積極提高學(xué)生課堂參與度，把時間盡量還給學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中高年級教材時，我認(rèn)真鉆研教材，積極開發(fā)語文課程資源，靈活地運(yùn)用形式多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分肯定自我、展示自我、超越自我。曾有專家建議：40分鐘的課堂，教師占用時間一般不要超過10分鐘，其余時間交給學(xué)生活動。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中高年級語文教材時，我總是堅持讓孩子自己去揭示問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們自己去設(shè)計、去創(chuàng)造，教師只是做引導(dǎo)、做啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課時，課前我先給學(xué)生播放了有關(guān)“牛郎織女”的視頻片段，然后我把全班學(xué)生分成以4人為單位的小組，讓他們以課本劇的形式表演“牛郎織女”，孩子們的參與熱情相當(dāng)高，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，有的學(xué)生設(shè)計的臺詞很好，有的學(xué)生設(shè)計的道具很好，有的學(xué)生的動作表情設(shè)計的很好。

三、運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生學(xué)會唱主角

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：新時代的公民應(yīng)該具備良好的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，具備合作精神、創(chuàng)新精神、探究能力等等?？墒牵覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的主體地位，教什么教師說了算，用什么樣的教學(xué)方法由教師定，教師出什么題學(xué)生做什么題，整個課堂是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生自己動口、動手、動腦時間太少，學(xué)生處于被動狀態(tài)。這樣的課堂，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)不出他們的主體地位。所以，作為一名一線教師，應(yīng)該積極給學(xué)生提供探索的權(quán)利與機(jī)會，使每一個學(xué)生在探索中把才華展示出來，讓他們在課堂上唱主角。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文中高年級教材時，我根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望旺盛的特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師跟著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生真正在課堂上唱主角。例如，在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》一課時，學(xué)生就提出了這樣的問題：福羅拜為什么不一次就交代清楚呢？害的莫泊桑跑了三次。對于這一問題，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，并告訴學(xué)生可以采用任何方法，這時，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在商量，有的學(xué)生在翻閱有關(guān)書籍，甚至有的學(xué)生在上網(wǎng)等等?？梢哉f，所有的學(xué)生都忙了起來。再如在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：對于本課的生字詞，你用什么方法記??？文章寫了什么事？你從中有什么感悟？同學(xué)們對此表現(xiàn)出了極大的興趣，他們紛紛用自己的方法來解決問題，在經(jīng)過充分考慮后，我組織學(xué)生匯報成果，誰想?yún)R報就由誰來匯報，誰愿意回答哪個問題誰就回答哪個問題，誰愿意提問什么問題誰就提問什么問題。這樣學(xué)生就能選擇自己喜歡的方式，真正在課堂上唱起主角。

新課改理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，作為一名教師，就應(yīng)該讓學(xué)生的思想飛起來，讓學(xué)生的思維動起來。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思自己，用形式多樣的教學(xué)方法拓寬學(xué)生自主發(fā)展的新天地。我相信，每個學(xué)生身上都有巨大的能量，只要我們教師解放思想，我們的學(xué)生一定會在課堂上煥發(fā)生命活力，一定會在課堂上唱主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉云.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺議[J].吉林教育，2010（2）.

[2]李洪兵.論中小學(xué)生動手能力的培養(yǎng).華中師范大學(xué)，2001.

（作者單位 江蘇省新沂市時集鎮(zhèn)中心小學(xué)）